玩具是专门供给孩子游戏的物品和材料。玩具是孩子接触最多，也是孩子最喜欢的物品。玩具的娱乐功能已受到家长们的普遍重视，但是它的心理卫生保健功能却极少受到家长们的重视，甚至许多家长根本就不知道玩具还有心理卫生保健功能。为了充分地挖掘和发挥玩具的心理卫生保健功能，我们有必要对它进行研究和探讨。

我们认为，为了使得玩具能更好地促进孩子心理的健康发展，我们在为孩子提供玩具时，应该注意以下几点：

一、为孩子提供的玩具，要有利于孩子心理的全面发展

孩子的心理素质是在活动中得以发展的，而游戏是幼儿期的孩子最喜欢的活动，玩具则是孩子游戏的物质基础，它对孩子的游戏具有导向功能――从这种意义上讲，孩子有什么样的玩具，他就有什么样的游戏活动，然后就有什么样的发展。而每种玩具都它特定的“发展功能”，比如，积木、积塑、橡皮泥主要是发展孩子的想象力和记忆力的，而棋类、牌类玩具则是发展孩子观察力和思维能力的，有的是训练孩子反应速度的，有则是训练孩子反应能力的，因此，为了促进孩子心理的全面健康地发展，我们一定要注意根据“全面发展性原则”，为孩子提供具有各种“发展功能”的玩具，以便能更好地促进孩子身心的全面发展。

可是，有些家长总是给孩子买同一类型的玩具。孩子喜欢车，就总买车；孩子喜欢娃娃，家里就像娃娃店。殊不知，每一类玩具都只能锻炼孩子某一方面或某些方面的能力，长此以往，孩子其它方面的能力就不能在玩（玩具）中得到提高。

正确的做法应该是：在保证孩子兴趣，适合孩子特点的前提下，让他尽可能地接触多种多样的玩具。既要给他电动玩具，又要给他积木、拼插；既要给他成型的玩具，又要给他未定型的玩具；男孩子可以玩一玩“‘女孩子’的玩具”，如布娃娃、小动物等，女孩子也可玩一玩“‘男孩子’的玩具”，如，车、机器人之类。因为同情心、细心也是男孩今后发展必需的一种心理品质，勇敢、坚强更是现代女性必需的一种心理品质，而且创造心理学的研究表明，“中性度”的人更具有创造性。

二、根据孩子不同的性格特点提供不同的玩具

有人认为，玩具是孩子的良师，是孩子的益友。其实，这一观点并不完全正确。对于某个孩子来说某种玩具可能是良师，是益友；而对另一个不同性格的孩子来说，则可能是庸师，是损友。比如，积木、积塑、棋类、串珠等需要“静心”的玩具，对于坐不住,注意力不易集中的孩子来说，多玩它们，有利于培养孩子毅力和注意的坚持性；而这些玩具，对于那些性格孤僻不爱动、沉默寡语、不合群的的孩子来说，更容易令他们沉迷于此，而失去许多与人交往的机会，孩子越是沉迷于此，他们就越发变得孤僻不爱动、沉默寡语、不合群。

所以说，我们在为孩子选择玩具时，除了要注意它的娱乐功能外，还要注意根据孩子的性格特点，根据孩子心理发展的需要，选择适合于他们心理健康发展的玩具。比如，有的孩子过分顽皮好动，整天摸、爬、滚、打，手脚不停，很难安静下来。我们可以为他们提供些静态性的玩具，如，积木、插板、拼搭模型等，这样可以把孩子的注意力引导到手、脑并用的拼、搭、镶、嵌玩具上，久而久之就能克服孩子坐不住、静不下的不良习性。又如，有的孩子生性沉默寡语，不好动，不合群，我们可以为他们提供些动态性的玩具，如，声、光、色俱全的发条、惯性电动的玩具，或让他们在轻松、自由、不受压制的游戏氛围中追着汽车、飞机、坦克玩具跑，跟着枪、炮玩具声叫喊，踏着童车四处转，并和小伙伴一起共同操作,使用同一玩具，这样，游戏的乐趣有效地调动着这些孩子活动的积极性、主动性,使他们产生与人合作，与人沟通的愉快体验，并逐渐形成活泼开朗的性格。再如，有的孩子性情暴躁，做事毛手毛脚，“破坏性”很强，我们可以为他们提供些自制的纸、木、布的玩具，让孩子自己动手制作各种各样的玩具，慢慢培养孩子耐心、细致、不急不躁的良好性格，使“火爆筒”的孩子变得心灵手巧。

三、为孩子提供的玩具不宜过多

许多家长认为,玩具越多,对孩子的发展越好。所以在购买玩具方面很舍得投资――只要孩子喜欢，再贵重的玩具都可以为他买下――即使手头很紧，省吃俭用也要为孩子买下他心爱的玩具……

但研究表明，孩子同时拥有过多的玩具，不但对其心理发展没有多少益处，相反还有害处――过多的玩具会使孩子容易养成散漫,注意力不集中、不稳定,做事不认真、不细致的习惯以及喜新厌旧、见异思迁等不良性格；同时，过多的玩具,还会使孩子养成浪费的习性,不知爱惜玩具,随意把玩具弄坏再要新的,严重者还会使孩子养成玩具“破坏癖”。

相反,玩具适当地少,可在一定程度上使孩子学会专心,同时也有利于孩子研究旧玩具的新玩法,有利于充分挖掘玩具的潜在教育功能；另外,玩具稍嫌不足时,孩子就会努力创造出自己所需要的玩具,这将有利于孩子能力,特别是创造力的发展。

四、为孩子提供的玩具要有适当的心理难度

很多家长都有这样的体会，花了一百多甚至几百元钱给孩子买回的玩具，没有多长时间，孩子就扔在一边。表面上，这是孩子的原因，实际上，往往是玩具的智力难易度不合适造成的。有的玩具难度过大，孩子怎么玩都玩不好，也容易失去兴趣。过于容易，孩子玩一两次后，也同样会失去兴趣。给孩子的玩具，要具有适度挑战性，形象地说，就是让孩子“蹦一蹦，摸得着”。当孩子经过自己的努力，将玩具玩出“结果”时，他们会得到更大的满足。在玩的过程中，他们不仅相应的能力会得到提高，而且从（不会）→（会做）→（做好）的过程中，逐步养成思考问题的习惯，培养克服困难的勇气，建立起适度的自信。

五、不应买动物给孩子做玩具

现实生活中，有许多家长买回一些动物给孩子做玩具（主要目的不是通过让孩子在饲养动物的过程中，培养孩子的爱心和责任感，而是让孩子将之当作玩具。）――让孩子从任意使唤或者残忍虐待动物中获得乐趣。其实，我们不应该让孩子把动物视为玩具。我们应该教育孩子把动物视为人类的伙伴。孩子不应该惧怕动物,也不应对其任意使唤或者残忍虐待。虐待动物的孩子,可能怀有控制或者欺负弱小者的欲望。如果家里有鸟、狗、猫等动物,我们则应该教育孩子：这些动物能够象人一样地感受苦痛。学会与动物相处是孩子的一个准备阶段,这有利于他们学会与人进行合作。

六、不宜为孩子提供攻击性玩具

一些家长爱给男孩买手枪,大刀、宝剑等玩具,许多孩子便在游戏中常用这些“武器”对着同伴比划，还有的家长给孩子买拳击手套或拳击袋，目的在于当孩子发火时，用拳击方式发泄,岂不知这样做虽然在一定程度上让孩子消了气,但它却会使孩子的攻击性进一步增强。

玩具是幼儿期孩子的“教科书”，如果使用得当，它不仅可以增加孩子的生活情趣和丰富孩子的知识，而且有助于孩子心理的健康发展。我们应该努力挖掘和利用其积极的一面，促进孩子心理的健康发展。