主题背景下的区域物质环境刨设

主题背景下的区域活动是对主题内容的丰富和延伸，区域活动的环境创设要为主题内容服务。在主题背景下，区域活动的环境应该是生动活泼的、开放式的、支持性的环境，以有效促进幼儿的发展。从其组成的性质上看，可分为：物质环境创设和精神环境的创设。本文主要探讨主题背景下的区域活动物质环境创设。

一、材料的投放

材料，作为幼儿园区域活动环境创设的一个重要组成部分，是区域游戏开展的物质基础。教师在区域活动材料的提供上，应注意以下几种策略。

(一)不断替换和更新材料

单调、枯燥、一成不变的材料，会使幼儿失去兴趣，在每个主题活动中，教师可有意识地先投放一部分材料，在观察到幼儿对材料的兴趣减弱时，再投入一些新的材料，以满足不同幼儿的兴趣和发展的需要，推动主题的不断深入和开展。如在中班“秋天”的主题活动中，我们投放了很多各种各样的材料，有树叶、画好轮廓的水果、水粉颜料、毛笔等。刚开始，幼儿对印树叶、涂画水果很感兴趣，涂上颜料拓印在纸上，再贴上各种画好的水果，后来他们的兴趣逐渐减弱，该区的幼儿也越来越少c为了激发幼儿的兴趣和满足其发展的需要，我们投放了新的活动材料：小材料筐、皱纹纸、扭扭棒、报纸、毛线等，幼儿对新材料产生了兴趣，有的用蜡笔描画树叶，有的用皱纹纸粘贴菠萝，有的把毛线剪碎粘贴猕猴桃。随着主题活动的深入，幼儿充分发挥想象，用树叶粘贴、添画出了富有童趣的动物、人物、房子等各种画面。

(二)提供有层次性或递进性的材料

材料的提供并不是越多越好，而是根据主题开展的情况和幼儿能力发展的不同水平，提供相应的层次性或递进性的材料。如在“苹果与橘子”主题活动中，首先，把不同水果放入不同水果盒子里，边放边说说水果的名称、颜色、形状和特征；其次，把不同的水果棒棒糖分到相应点数的盒子里。再次，把不同点数的水果棒棒糖分到相对应点数的盒子里。

(三)提供可以与幼儿互动的材料

材料一般蕴涵着教育的目标和内容。让幼儿在动手、动脑中与物体相互作用，不仅能激发幼儿的兴趣和好奇心，而且有助于幼儿获得有益的经验。我们在探索区增加了“沉与浮”的实验，并为幼儿提供了纸、回形针、玻璃、橡皮泥、铁块、海绵、橡皮、木头等材料。幼儿在自己动手记录和探索中，发现有的东西会沉，有的东西会浮，这引发了他们对沉与浮的兴趣。再如，在益智区，我们提供了两个粗细一样的杯子和两个粗细不一样的杯子。幼儿在反复玩倒水的游戏中发现：一样多的水在粗细不同的杯子里水位的高低不同；在不同形状大小的杯子里的水看似不一样多，倒进相同的两个杯子里却是一样多，幼儿在反复操作中了解了液体容积守恒的概念。

二、区域的设置

区域活动把活动室的空间划分成几个活动区角，各种空间是促进幼儿交往、促进探索型主题开展的催化剂，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。设置科学、合理的区域分隔，建构丰富的区域布局，是区域设置中一定要考虑的。

(一)区域的数量

区域数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。如果区域数量过少则会造成活动拥挤的现象，如：娃娃家人数过多则容易引起角色的分配不均而争吵；区域数量过多则会出现区域的人数太少，幼儿之间缺乏交往合作，或造成区域活动空间太小，使得各区域间易互相干扰。因此，一般设置5～7个区域为宜。

(二)区域的划分

结合区角活动，首先，我们把教室设计、划分为若干个空间：娃娃家、益智区、美工区、探索区、建构区。其次，充分利用材料，使各个区域活动相对独立而又开放。如：利用一些矮柜，图书架等作为区域之间的隔墙，使每个区域有家的感觉，各区域既保持通畅又互不干扰。再次，设置多区单一内容或是多区多种内容。多区单一内容，即围绕一种主题内容设置多个活动区域，如：在大班的“春夏秋冬”这个主题活动中，教师在秋天的季节背景下，设置了“有趣的虫子”“秋天的树林”“秋天的果园”“水果店”等活动区域。多区多种内容，是按照多个活动内容设置不同的区域活动，如：垒高属于建构区，阅读、讲故事属于语言区，时装表演属于表演区，绘画剪纸属于美工区。

(三)区域活动格局

教师应充分利用教室、橱柜、桌面、窗台等室内空间和走廊、阳台等室外空间，创设有利于幼儿发展的区域活动格局。如：用橱柜、矮柜分隔出大小不同的区域，提供不同颜色和形状的花和叶子让幼儿制作、粘贴成门帘，以分隔益智区和美工区。在窗台上种植花草等植物，饲养蚕宝宝、小金鱼等动物，作为科学观察区。在楼道里，用包装空调的箱子做成小屋，小屋内铺上软软的坐垫，作为“隐私角”。我们充分利用室外空间，将“跳格子”民间游戏和“小小神射手"的体育游戏区设置在了大厅和楼梯旁，把一些比较热闹的区域设置在教室外，以免干扰教室内各区域的活动，有利于形成和谐、宁静的氛围。

随着主题活动内容的变化，教师应当适时改变活动格局。在开展新的主题活动时，根据各活动区域的内容和性质，需要搬动活动室的家具改变区域活动格局。例如，在“我是中国人”主题活动背景下设置的区域活动有：建构区“我们的城市”，益智区“快乐的旅游”，美工区“多彩的民间活动”。建构拼搭“我们的城市”时占用了教室很大的空间，而在进入“有用的植物”主题活动时，我们根据需要搬掉了一些塑料泡沫板，缩小了建构区的活动空间，益智区和美工区也根据活动需要从走廊和小房间搬进了教室。

三、墙面的布置

我们利用幼儿园教室内外和走廊、阳台等处的许多墙面，使墙饰和区域活动紧密相连，合理规划不同墙饰，挖掘墙面环境创设的教育价值，让幼儿在区域活动中与主题墙饰互动，促进他们身心健康、全面、和谐的发展。

(一)对主题墙饰做统一的划分和安排

墙饰要和区域活动紧密相连，使主题墙饰为区域活动服务，满足主题活动开展的需要。对主题墙饰做统一的区域划分和安排，合理规划不同饰，能为幼儿创设更多的操作空间，更好地激发幼儿主动、积极地动脑、动手，获得有益的直接经验。如在小班“苹果和橘子”的主题活动中，在美工区的墙面上画了不同的果树，让幼儿选择不同的材料，通过画画、剪剪、贴贴装饰水果；在益智区的墙面上，画了很多篮子，铺设了水果商店的内容，有不同的水果和数字，通过按物取数或按数取物让幼儿按不同要求给水果分类。

(二)适时更新墙饰

主题的墙饰可以与班级的区域活动紧密结合。区域活动内容随着某一主题展开而不断发展、深化，墙面布置也应该不断更新，满足幼儿活动的需要。如：在主题活动“动物大世界”中，我们创设了墙面布置“举世无双的建筑师”，让幼儿用各种各样的废旧材料大胆想象，设计各种各样的小鸟的家。在进入“有用的植物”主题以后，随着幼儿对动物的兴趣减弱，我们逐渐增添墙面布置，在“举世无双的建筑师”墙面上增加“小树林”等。

(三)墙饰成为幼儿学习过程和结果的记录

墙饰反映不同区域活动的进展情况，是幼儿在区域活动中的学习过程和总结，是幼儿表达经验、想法的空间，也是记录幼儿学习的过程和场所。如在大班“我们的城市”活动中，幼儿在参观了邮政局后，产生了浓厚的探索兴趣，在区域活动中，有的幼儿用绘画的形式给爸爸妈妈写信，贴在墙上展示，就有了主题墙饰“写给爸爸妈妈的信”；在“制作信封”“绘画邮票”中，幼儿用各种材料和方法制作信封、邮票和贺年卡，让老师看到了幼儿设计图案花纹的大胆创新，色彩搭配的和谐均匀；“送信送钥匙”活动中，幼儿根据信封和钥匙上的门牌号码，送到不同楼层的家中，并粘贴在门上，让老师更直观地了解幼儿知识的掌握程度。随着主题活动的深入，幼儿的想法更加充实、生动、完善，在区域活动中他们不断制作一些新的内容添加到栏目中，使墙面得以充实与丰富。

编辑：cicy