游戏中的科学小实验_

游戏中的科学小实验

作者：司马君来源：《学前课程研究》2009.01 上传时间：2009-04-09

游戏中的科学小实验

幼儿园课程应该是生活化的。生活是丰富多彩、生动鲜活的，幼儿每天都以不同的方式接触外界的新事物，他们对各种有趣的现象都充满好奇。

巴甫洛夫曾说过：“观察是收集自然现象所提供的东西，而实验则是从自然现象提取人所愿望的东西。”由于幼儿尚不能在逻辑的基础上理解事物之间的因果关系，他们的小实验也谈不上严密的逻辑。但实验活动能调动幼儿学科学的主动性和积极性，他们亲自操作物体，尝试改变物体，能够极大地满足幼儿的探究愿望。

操场上的降落伞游戏

――物体的体积、重量、形态和速度的小实验

游戏是幼儿生活的重要内容。操场上，孩子们兴致勃勃地玩着降落伞的游戏，他们一起把降落伞用力往上抛，然后比谁的降落伞在空中停留的时间长。这时候幼儿只知道使劲地向上抛，却不知道每个降落伞下面拴着的物体的体积、重量、形态都不一样，这都是直接影响降落伞在空中停留时间长短的重要因素。几轮比赛之后，有的幼儿好像发现了秘密，他们开始寻找载重物比较轻的降落伞往上抛了，但他们不知道即使是同样重量的物体，由于它们的形态不同也会影响降落伞下降的速度。看幼儿这么感兴趣，我们就把降落伞带进教室进行探究。我为幼儿提供了同样大小的降落伞伞面，把相同大小但重量不同的娃娃玩具吊在下面，然后组织幼儿把这些降落伞一起同时从楼上降下去，把得出的结论记录下来。随后，我又给他们每人一张手工纸，让他们自由地折一样东西，做同样的实验，最后把所有记录表格汇总在一起得出结论。这次实验之后，幼儿玩降落伞的兴趣又大大提高了，他们回家之后在自己实验结论的基础上又制作了新的降落伞，伞面相对比较大，吊的都是一些用轻薄材料制作而成的大面积东西。之后的一段时间内，幼儿园的操场上一直飘动着各种降落伞，形成了一道独特的风景线。

建构中的搭桥游戏

――物体形态和承重的小实验

城市的变化使幼儿对桥产生了兴趣。幼儿乘坐的园车每天都要经过高架桥，建筑区中也流行起了搭建“高架桥”的游戏，幼儿用积木当桥的柱子，用比较硬的纸当桥面，搭建的各种各样的桥是一座连着一座，但他们还没有来得及体验成功的喜悦就遇到了“麻烦”，这些桥上面只要一放上玩具汽车就马上垮塌了，看来是好看不中用啊。

为什么我们搭的桥这么不能承重呢?大家反复思考着这个问题，也进行了多次尝试。与其直截了当地告诉幼儿答案，不如让他们自己去生活中寻找答案。我提出让他们外出去观察桥，并把自己看到的桥拍下来，当我们把这些照片放在一起的时候，幼儿发现差不多所有的桥都有一个共同的特征：弯弯的像彩虹。那么，为什么要把桥都造成弯弯的形状呢?我和幼儿一起做起了桥的小实验：在一张平纸上放一辆玩具汽车，纸很快就塌了；而在同样一张弯曲的纸上放三辆玩具汽车，纸都没有塌。幼儿被这样的实验结果惊呆了，纷纷动手来验证实验结果，之后他们自己得出了结论：纸张形成拱形之后就增加了承重力。这个实验之后，幼儿对生活中的桥也更加关注了，他们喜欢走一走高高的拱桥，还找到了很多特殊的桥，如斜拉桥、彩虹桥。看来，还有很多桥的秘密等着他们去探究。

造房子中的接电游戏

――物体导电的小实验

在“我们周围的房子”主题活动中，幼儿用自己收集的盒子等材料搭建了简单的房子，之后就打算装修自己的房子。一些幼儿提出要给房子安装灯，并从家里带来了小电珠和电池，但是光有这两样东西还不能让电珠亮起来啊。我决定让幼儿自己去探究“怎样让电珠亮起来”，我给他们提供了电线、小电珠和电池，让他们自己来做小实验。

幼儿开始摆弄起老师提供的三种材料，一些有经验的幼儿知道要用电线把电珠和电池连接起来，通过反复地操作，终于有幼儿让电珠亮起来了，其他幼儿都模仿他来连接，终于，一个个电珠都亮起来了，大家都情不自禁地拍起了手，兴奋地告诉老师自己成功了。幼儿认为：只要把电池两极连接起来就能使灯泡亮起来了。那么，是不是所有的材料都能使灯泡发亮呢?我又给幼儿提供了纸片、铜片、泡沫等材料，让他们找一找，这些材料中哪些可以让灯泡亮起来。幼儿就把老师提供的材料逐一地试了一遍，把能使灯泡亮起来的物品都找出来了。这次实验之后，孩子们对什么东西能导电，什么东西不能导电特别感兴趣，遇到自己不能确定是否能导电的东西都要亲自用电珠和电池去试一下。幼儿也在一次次的实验中渐渐地养成了要通过自己的操作去验证结论的好习惯。在随后由幼儿生成的“金属”主题活动中，他们自己总结出了：金属物体能导电。

可见，实验能让幼儿体验到科学探究的本质，经历探索的全过程，获取第一手感性材料，对科学现象有直观的了解，成为印象深刻的记忆，这也是教师只靠讲解示范所不能达到的效果。

生活中的科学现象比比皆是，如沉与浮、有趣的影子等，这些科学现象对幼儿来说蕴涵着丰富的科学知识，教师可通过一些简单方便小实验传递给幼儿，让幼儿用心观察生活，再结合他们喜欢的游戏活动，为幼儿提供探究的条件，这样不仅能让幼儿有知识的收获，更能激发幼儿从小热爱科学、热爱自然，对科学现象进行观察、探究的兴趣。

编辑：cicy