“配插图”活动形式的探讨_

“配插图”活动形式的探讨

作者：刘颖来源：浦东新区浦南幼儿园上传时间：2009-10-02

幼儿美术教育活动是幼儿艺术活动的一部分，是幼儿园教学工作不可缺少的重要组成部分，也是培养幼儿观察力、思维力、想象力、审美力以及创造力，使之得以全面发展的重要手段。我一直在思考如何将美术活动更有意义地整合在主题活动中，这也可能是许多幼儿园教师十分关注的问题。

通过一学期的探索和实践，我发现在主题背景下开展“配插图”美术活动是将美术活动整合进主题活动的一种有效途径，它传递着幼儿的一种情感，体现着幼儿的一种创造力，积累着幼儿的多元经验。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，幼儿要“初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，有认识和探索的兴趣”“积极地尝试运用语言和非语言的方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造力”等，这些要求都与“配插图”活动旨在带给幼儿美感体验和提升幼儿表达过程中的探索力、想象力和创造力不谋而合，同时也与我园的育儿宗旨“能想会做”具有一致性。因此，“配插图”活动对幼儿的全面发展是很有价值的。

我尝试将“配插图”活动融入主题背景中来实施，发现这样能使活动更具有情境性，能使幼儿利用一定的主题以及生活经验，这有利于活动的开展和目标的实现。因此，在主题背景下，我通过诗歌配图、故事配图、成语配图、情感配图这四种形式开展“配插图”活动，从中积累了一些有效的经验。

一、诗歌配插图

中国传统文化源远流长，作为炎黄子孙、龙的传人，传承和弘扬伟大的民族文化是我们共同的职责。朗朗上口的诗歌符合幼儿阅读的年龄特点，是幼儿所喜欢的一种活动形式。

在初次组织幼儿尝试“配插图”活动之前，首先需要帮助幼儿了解仿编诗歌与创编诗歌的区别，如仿编诗歌要符合原有诗歌的韵律来编，创编诗歌则没有按照原有诗歌模式设定的要求。配插图需要幼儿具有想象力和创造力，并且强调幼儿思维的逻辑性和有序性，而不是跳开活动内容的胡乱绘画。幼儿的整个创作过程可分成三个递进的阶段。

1．仿编诗歌配插图

仿编诗歌配插图能培养幼儿的综合能力，既让幼儿掌握韵律的要求，又能发挥一定的创造能力，为自己所仿编的诗歌配上合适的插图。通常，绘画活动有主要的核心绘画内容，而这个内容并不一定是幼儿感兴趣的，幼儿可能不愿意去操作。仿编诗歌则是幼儿根据自己的喜好进行创编，因此，幼儿很愿意为自己的想法去创作。

在主题活动“我是中国人——奥运伴我成长”的背景下，我们组织了一次有趣的仿编诗歌配插图活动“家”。幼儿通过欣赏诗歌，不仅感受到了诗歌独特的语言美，而且了解了有关奥运的知识。活动中，幼儿不仅能够仿编出富有童趣的诗歌，而且能运用多种表现手法(泥工、绘画、剪贴等)进行创作。活动结束后，我们会将幼儿的作品放在教室里展览，或者向一些幼儿杂志投稿，使幼儿的作品能在杂志上刊登，以此来增加幼儿的活动积极性和对创作的自信心。

2．合作完成仿编诗歌配插画

大班主题活动背景下美术活动的目标中有一条：能与同伴合作进行美术活动，从中体验快乐，具有初步的合作意识。因此，幼儿在有配插图经验之后，可以尝试通过小组合作进行仿编诗歌配插图，以培养幼儿的合作能力。这是一个“协商一分工一创作一分享”的过程，其中需要注意的是，组内每个成员配图的内容是不同的。在合作初期，教师需要更多地去帮助幼儿学会合作。我通常有两种指导方法：一是每次活动后都坚持和幼儿分享交流；二是在幼儿创作的过程中给予及时指导。合作出现分歧时，教师应冷静分析分歧产生的原因，有的属于个性化的冲突，此时教师可以进行引导，使幼儿根据统一的风格进行创作。而有的合作分歧是关于创作任务的冲突，如合作中争画同一幅画，我觉得此时教师不能按照自己的意愿来安排幼儿绘画，这会抹杀幼儿的创作愿望和灵感。相反，可以让幼儿都进行尝试，学会通过比较，来判断作品风格的适宜性，从而帮助每个幼儿积累此类经验。

合作配插图使幼儿的整体能力得到了一定的发展。活动中不仅有教师的引导，也有同伴的帮助，当能力有差异的幼儿在同一组时，能力较强的幼儿就会带动能力相对较弱的幼儿，使其有所进步，也会使幼儿有一定的成就感，从而增加幼儿对于艺术创作的自信心，激发他们的艺术兴趣。

3．创编诗歌配插图

有了前两个阶段的经验，幼儿能很自然地说出许多朗朗上口的诗歌和儿歌，这为幼儿创编诗歌打下了扎实的基础。在四川省汶川大地震发生之后，我园幼儿纷纷对受灾的同胞说出了自己的心声，这些心声在我的组织下被创编成一首诗歌《四川苗苗，你别怕》，其中每一句话都表现了幼儿发自内心的爱，而与其相配的插图，更是幼儿认真投入的成果。

回顾一年来的诗歌配插图活动，它潜移默化地伴随着幼儿在成长。幼儿从仿编到自行完全创作，其创作经验也在不断提升。

二、故事配插图

故事配插图需要幼儿不仅表现出故事的主要情节，更需要表现的内容具有逻辑性和统一性，即同一人物或同一场景的表现风格应该相同。同时，好的故事材料、好的活动形式，可以激发幼儿的潜能。

1．根据原有故事配插图

主题活动“动物大世界”中，我尝试就《小熊过桥》这个生动有趣的故事组织幼儿进行小组合作配插图活动。通过观看动画，引导幼儿回忆故事情节，说说小熊长得什么样。之后，让幼儿分组合作，根据故事情节搭配插图。

2．续编故事配插图

主题活动“我们的城市”中，我尝试引导幼儿续编《越造越好的房子》的故事情节。幼儿通过主题活动，积累了从古至今有关建筑演变的一些知识；通过参观城市规划馆，对城市的发展有了较直观的体验；再结合自己的生活居住环境，开始续编故事发展的情节：原始人住在山洞里→只有屋顶的房子→有门窗的房子→现在房屋变高、变美了，小区的花园、石子路可以让我们时时感觉在公园一样。我们的城市更美了，各种高楼拔地而起，穿入云霄。我们的小家多温馨，我爱上海!续编完成后，幼儿经过讨论，将此续编的故事命名为《越造越温馨的房子》，真是十分贴切。

3．创编故事配插图

主题活动开展时常会迎来一些节日，如中秋节、重阳节、国庆节、元旦、春节，等等。在节日来临之际，教师可以通过让幼儿说说他们是怎么过节的；在这个节日里会干些什么，吃些什么等问题来引发幼儿去创编新的故事。由于幼儿对节日都有亲身体验和直观的生活经验，因此，以节日为题是创编故事最好的题材之一。然后为故事配上插图，能使创编的故事显得有声有色，还能看出幼儿的绘画特点。如在中秋节，幼儿创编了故事《赏月》；在重阳节时创编了故事《重阳节》；当端午节要来临时，又组织幼儿用国画的形式表现出端午节的浓浓节日气氛。欣赏着幼儿充满童趣的图画，相信这些图画也加深了他们对中国传统节日的了解和认知。

三、成语配插图

成语对幼儿来说似乎很难懂，所以，当某个幼儿的口中突然蹦出一个成语时，其他幼儿都会表示佩服和称赞。大班时期是幼儿学习语言的高速发展期，他们对于词汇很敏感。除了在平日和其他幼儿的语言交流中积累对成语的认识外，还有什么好的方法，能让枯燥的成语变得有趣，从而使幼儿马上理解呢?我在主题“我们的城市”中进行了一次尝试——为成语配插图。在前期，幼儿积累了一些相关的成语(幼儿能说出成语，但不一定理解)，如高耸入云、车水马龙、水泄不通、人山人海等。我请幼儿挑选其中一个自己喜欢的成语为其配上一幅图，然后请其他幼儿猜一猜图画表示的是哪个成语，再通过分享交流使大家加深对成语含义的了解。这种活动使幼儿可以在较短的时间内掌握和理解许多成语，起到了事半功倍的效果。如幼儿会画一些云朵在东方明珠、环球金融中心等建筑的中间来表示高耸入云；会画许多人在一扇门里表示水泄不通；会画城隍庙来表达古色古香；还会画许多山，每座山上都挤满了人来表示人山人海。用这些充满童趣且贴切的图画来表现难懂的成语，时常让我倍感欣喜，幼儿不仅能说会道，更是能想会做。

四、情感配插图

配插图可以表达无法用言语传递的情感。许多幼儿心理学家了解幼儿的途径除了语言交流外，最多用的便是看幼儿的绘画作品。语言可以掩饰情感，而往往真实的内心会毫无保留的流露在画纸上，只要看的人细心观察，一定会感受得到。

“我的关心”“我的感谢”是在主题活动“我要上小学”背景下生成的两个情感类美术活动。在活动中，我惊喜地发现原来幼儿的情感是非常细腻、丰富的。幼儿不仅能表达自己接受爱时的那份幸福，也常常在生活中表现自己的关爱。于是，我鼓励幼儿将自己的一些感受和想法通过绘画的方式表现出来，告诉大家。有幼儿说：“一次我爸爸生病发烧了，住在医院里，我和妈妈一直在病床边陪着爸爸。那个时候，我心里想给爸爸弹一首钢琴曲。”他便在画画时，将这一幕画了下来。这幅画感动了我们教师，也感动了幼儿的家长，使情感配插图活动变得十分有意义。

主题背景下的美术活动是以主题为线索，以幼儿为中心，以经验为基础，以美术为手段来培养情感丰富、乐于探究、敢于创造、个性健康的人，为幼儿的终身发展奠定基础。配插图这种活动，打破了学科间的界限，强调课程的综合化，而这种综合不仅是形式上的综合，更关注的是幼儿各种经验的综合，使幼儿的整体素质得以发展。每天，我都在和幼儿一起努力尝试，一起快乐成长，一起期待着更多的插图乐趣!

编辑：cicy

关键词： 插图活动形式探讨