推进园本教研，培育组织智慧_

推进园本教研，培育组织智慧

作者：庄春梅来源：常州市教育教研室上传时间：2009-10-20

推进园本教研，培育组织智慧

编辑：Elain

在贯彻新《纲要》，实施新课程的过程中，如何焕发教师的主体意识，提高教师的专业能力，已经成为广大幼儿园关注的热点，而“以园为本”教研制度的建设，正是立足园本，通过改变传统的教研模式，鼓励教师注重实践，针对问题，加强反思与调整，切实提高教研工作的实效性。常州市教研室为积极推进园本教研，开展了“园本教研先进园”评比活动，在全市掀起了一股“园本教研”探讨劲风，为各园交流园本教研做法和经验构建了一个互动平台。

常州市教研室发布了《关于开展常州市幼儿园园本教研先进园评比活动的通知》，并出台了《常州市幼儿园园本教研工作评比细则》，评比细则分为“园本管理”、“常规教研”和“研训实绩”三大项目，制定了如“有科学的、全面的、成文的园本教研制度”、“园本教研形式多样，有实效，有特色。对教师实行分层指导，分类提高，一学期开展全园性的教研活动不少于10次”、“全园教师积极参与各种研训活动，在活动中承担公开课、讲座、经验介绍等任务。教师参加市、区、片业务比赛成绩优良，教师论文和教学案例获奖或发表”等12条具体的评价指标，明确了评比的要求。全市各级各类幼儿园对照评比细则，在6月30日前进行自主申报。

结合暑假，要求各辖市（区）组织开展“园本教研先进园”现场交流研讨，各申报参评的幼儿园通过精彩的PPT演示，以精练的语言，围绕《常州市幼儿园园本教研工作评比细则》的具体要求，分别就各自园本教研的历程、现状及成效作了陈述，将本园园本教研的亮点呈现于在场的各位同仁眼前。常州市机关幼儿园以“美文教育”为特色开展了一系列园本教研活动，由“每周一交流”到“公开活动挂牌制”、由“指定参与研究”到“竞标进入课题”等变化使教师的专业成长由追赶向自主发展方向前进；红梅幼儿园的沙龙式教研尝试着将园本教研的主持权力下放到各个年级，打破单一的听记模式，采用每月一次集体式学习（由业务园长承担）、两次以年级组为单位的小组式学习（由教研组长承担）、一次特长领域的学习（由骨干教师承担）等方式开展园本教研活动，立足本园、以人为本、以教为真、以研为实，凸显个人反思、同伴合作、团队引领；红溪实验幼儿园则通过校际互动的教研模式，促进了园内一批骨干教师的迅速成长，如作为第四届全国瑞吉欧中国化研究的现场接待了两百多名教师和专家参观、作为江苏省第六届陈研会开放现场接待了全省五十多名陈友专家，活动得到了一致好评；武进区横林镇中心幼儿园则侧重在教师分层培训和案例研讨两方面开展系列园本教研活动，通过合作型学习、体验式学习、研讨式培训、汇报型学习和“友情链接式”听课模式、“大聚小散式”互动模式等丰富多彩的形式，构成互动互促、优势互补的园本教研的模式。各园在汇报的基础上，还交流了园本教研的台账资料。

这次全市性的“园本教研先进园”评比，采用幼儿园自主申报——辖区现场交流，择优推荐——市教研室组织专家审核等一系列完善的评优机制，市、区、园三级联动，全市各级各类幼儿园广泛参与，观念与行为碰撞，研讨与评优结合。浓厚教研氛围，完善教研制度，孕育地方特色的园本教研文化。最后，全市共评出了24所“常州市幼儿园园本教研先进园”。

为进一步扩大教研效应，传递交流先进园的经验和做法，常州市教研室在武进区召开

了“常州市幼儿园园本教研经验交流会”，全市150多名园长、业务园长参加，与会成员参观了武进区新城阳光幼儿园，五所“园本教研先进园”作了专题性经验介绍，大会还开展了主题式教研沙龙。重点围绕：1、开展园本教研中存在的主要问题； 2、如何提高不同层次教师研训的针对性、参与度；3、年级组备课、教材分析，园内网络教研的具体做法。4、儿童发展评价、教师教学工作评价的操作策略和创新做法，或具体困难例谈。

大家围绕这些话题展开了热烈的讨论，如雕庄中心幼儿园的园长认为虽然幼儿园的发展目标是团队的整体发展，但绝不是整齐划一的，个性就是差别，差别就是创造，她们幼儿园的教师队伍中有50％都是新教师，大多是80年代的孩子，有好想法，但也很固执，对于这样的老师要抓思想，重适应。为了让她们尽快地适应工作岗位，领导班子通过团队精神的培养、礼仪教育、各类团活动，让新教师懂得生活，享受工作，保持年轻人独有的特色，激发内在的成长潜力；而对青年教师则多搭平台、压担子，要求必须达到“全面加特长”，即在全面发展的同时有一个突出的特长。而戚墅堰区幼儿园对青年教师的培养则强调自助学习，如个体阅读式研讨活动，开展以“亲近经典、触摸经典”为主题的“六个一”系列读书活动，提高教师的阅读鉴赏能力，提高教师的综合素质；如特色教师工作室研讨活动，幼儿园给具有特长的教师建立个人工作室，以教师本人的名字命名，并配有个人的专用室，其他教师可根据自己的工作需求自主与特色教师拜师，既激发了工作室教师的潜力，给予她们自主开创的空间，又使其他年轻教师有了学习的榜样和目标。再比如湖塘实验幼儿园利用幼儿园集团化的优势，三所幼儿园每学期开放一次“三园联动教研活动”，借此平台大大加强了集团内部的教研学术交流，促进青年教师迅速成长。整个交流会在欢声笑语和收获中成功中落下帷幕，大家都能在共同参与的过程中对如何开展好园本教研、发挥教研组的作用等方面有了一些感悟，对活动中存在的一些问题有了自己的思考，为今后工作的开展打开了新的思路，感觉获益匪浅。

常州市教研室组织的“园本教研先进园”评比系列活动有效地搭建了互动交流的平台，扎实教研之风，有力地推进了幼儿园的园本教研。对进一步加强教研制度的建设，深化幼儿园教科研工作，提升内涵，起到了较好的导向和激励作用。

关键词： 园本教研组织智慧