家长工作新探索：体验式活动_

家长工作新探索：体验式活动

作者：戚慧芳来源：江苏省张家港市实验幼儿园上传时间：2010-01-02

综观幼儿园的家长工作，在家长会、家长园地、家园联系册等以教师为主的单向方式外，还有家长开放活动、亲子活动、网站博客等不同形式的互动活动，但这些活动中不同程度的具有这样的现象：教师是传授者、教育者，戴着说教的面具，家长是聆听者、附和者，保持着虔诚的外表。教师主观地要求家长应该怎样做，很少和家长沟通，家长懒得问为什么这样做，甚至为了完成任务，敷衍了事，怨声载道，因此很难做到与幼儿园主动配合。

我们提倡的“体验式家长活动”，是通过有意识创设的各种各样的活动，让家长用自身的行为、语言、思想，用自己心灵的触角去体验人、事、物、境中所含各种因素，经过感知、理解、领悟、操作、交流进而生成反思的实践活动，达到提高家长对自身角色重要性的认识，激发自身用正确观念、行为教育孩子的责任意识，更好地配合幼儿园的教育，促进家园合作、和谐共进，促进孩子健康、快乐地成长。

从我园几次开展的“体验式”家长活动来看，教师、家长都感受到了体验式活动是提高家园合作有效性的好方法。活动得以发挥效果，离不开以下的思考和实践：

一、依幼儿发展需要选择主题，帮助家长在参与中感悟教育方法的重要性

孩子来自不同的家庭，有不同的生活背景、有个性，不同时段的发展需要不同，但是同年龄段的孩子有很多共同之处，可以依据孩子的年龄特点，选择不同的主题。

对于刚融入集体生活的孩子来说，能大方、大胆地与人交往是迈向社会的第一步，但是新学期、新老师、新家长之间是陌生而有距离的。从家长本身的性格与习惯可以看出，家长间的距离很大，交往方式也很不相同。据此现状，寻找一个适合的机会让他们在体验中感悟就成为首要任务。“击鼓传花”是大家都熟悉的游戏，在新生家长会上，运用这个游戏形式，让家长自我介绍，就是一个很好的方法。“击鼓传花”的游戏中，家长在自我介绍时，有的家长大方、语言流利，有的家长腼腆、声音细小，有的家长未听其声、只见通红的脸庞，但教师与家长之间在轻松的氛围中熟悉，彼此以孩子作为沟通的焦点，有了良好的交流开端。在这个简单的游戏中，家长体验到了自己角色的重要性，有了深刻的感悟，家长更注重了在生活中指导孩子的方法，加快了新生入园后的适应性。

对于进入中大班的孩子，能自信地参与各项活动，展示自己，是新时代对孩子成长的要求，这与家长们一向所受的谦虚理念有差别，结合节日活动，让爸爸、妈妈报名参加体验活动。“爸爸妈妈来上课”“我的爸爸(妈妈)本领大”展示自己的才能，借孩子的力量鼓励家长体验、反思，从自身做起，和孩子共同成长。

二、从家长行为中寻找基点，促进家长在游戏中领悟身教重于言教的必要

有位学者说过：孩子不是在教育中长大的，而是看着家长长大的。可见家长的行为在孩子成长中的重要性，他是孩子成长中的镜子。如家长在教育孩子遵守交通规则的同时，自己却屡屡闯红灯者不计其数；在教育孩子爱学习的同时，自己却沉迷于麻将桌、电脑游戏中的并不少见；在自己家保持卫生，却在幼儿园、公共场所随手丢垃圾的不是没有。在这样的现象面前，教师的说教是苍白无力的。据此，我们在一次家长体验活动中，开展了“撕纸”活动。为了避免家长的思想负担，活动前没有做任何暗示，教师强调了“只是一个游戏”，规则很简单，听教师的语言“将一张长方形的纸对折撕掉右下角，再对折撕掉右下角……”在展示作品时，家长看到了个性差异与创新性，体验到了专心倾听的重要，独立操作的重要。也有一部分家长每次将撕下的纸屑丢在地板上，当老师用照相机对着他们丢弃在地上的纸屑时，他们会立刻觉察并羞愧万分。有位家长深有感触地说：“身教重于言教啊!谢谢老师给我们上了生动的一课。”还有的说“老师无声的教育改变了我几十年的陋习。”发自肺腑的领悟，成了家长以身作则的新起点。

三、创设平等、共识的体验氛围，营造积极、生动的体验环境

确立主题后如何开展活动才能产生高效，这是值得大家思考的。如今的家长学历越来越高，理论知识丰富、口才好者很多，教师在家长工作中不能再沿用一贯的说教方式、照本宣读模式，应该尽可能营造一个平等、和谐、积极的良好氛围。

教师与家长在孩子成长过程中具有目标的一致性，地位应该是平等的，如果有一方有居高临下的意识就会产生交流的尴尬。在体验式活动中，老师与家长应该是平等的关系，老师可以是活动中的组织者、引导者，也是共同的感悟者，教师与家长的关系是平等、和谐、互相沟通和融合的关系。如在游戏“击鼓传花”中，大家围圈而坐，首先在形式上形成了平等。游戏中随机的教师与家长的自我介绍营造了相互学习的氛围，参与游戏的几个教师可以在活动前结合家长的表现，各有针对性、有目的性地设计不同的案例，在活动中悄然引导，很快就能将大家的心灵距离拉近，在其乐融融的良好氛围中让家长有所感受和体悟。

不同主题的活动，要有良好的效果，鼓励家长积极主动参与很重要。在“撕纸”活动中，“将一张长方形的纸对折撕掉右下角，再对折撕掉右下角……”，几次重复单调的语言中，让善于思考的家长觉得新鲜的同时，还有几分迷茫，纷纷产生不同的猜想。在作品展示中积极地观察大家的杰作，争先恐后地发表对活动的理解与感悟，活动的气氛非常活跃，没有一个家长是旁观者，真正做到了全员参与，共同探讨。

在“孩子教我做操”活动中，请每个孩子回家当爸爸妈妈、爷爷奶奶的老师，教会在幼儿园的韵律操。每个孩子可以体验到当老师的自豪，家长体验到运动的好处，看到了孩子的成长，有的家庭是两代、三代人其乐融融地相互学习，营造了积极好学的氛围。在幼儿园家长与孩子一起做操展示的现场，孩子努力地做好示范，家长积极地展现着自己的风采，幼儿园成了充满欢乐的乐园。

四、平等的感悟交流，是活动升华的平台

每次活动中，家长都会有很多感触，应该为他们创设一个交流的平台。畅谈交流是分享，更是思想火花的碰撞。

不同形式的体验活动，轻松的氛围给了大家畅所欲言的机会，反思的时间，交流的平台，通过实践与反思，缩短了彼此的距离，形成了更多的共识，凝聚力在增强，家园合作会更融洽。

幼儿园教师队伍中女性占到绝大部分，这在培养孩子的过程中会存在一些问题。体验式活动中，可以有针对性地邀请爸爸们出谋划策，他们大胆的设想，逻辑性强的优势能对女教师的思维方式产生冲击。活动中每个参与者不同的体验是独特的，经过交流与碰撞，提升、优化了教育方法，使教师的视野更宽阔。

美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”我们的体验式活动，已经在多次的探索中品尝到了甜果，有效提高了家园合作的力量。我们将继续探索更多的体验活动内容、方式，愿在家园和谐培育下的孩子如春天般充满生机与希望。

编辑：cicy

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