开发社区资源，完善园本课程_

开发社区资源，完善园本课程

作者：吕静来源：江苏省金湖县实验幼儿园上传时间：2010-01-09

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件，从而促进幼儿全面发展。”“十五”期间，我园承担了课题“绿色教育课程研究”并取得了一定的成果，经过多年的研究与实践，此课题研究立足于本园独特的自然与人文环境，充分挖掘社会环境中的教育资源，积极开发、构建了以融“大自然”“大社会”为一体的园本课程，形成了以“绿色开放和谐，活动自主个性”为特色的绿色主题活动体系。“十一五”期间，我园积极申报了“幼儿社会实践活动的研究”课题，力求将开发社区资源作为突破点，丰富并完善园本课程，利用社区资源优化幼儿园教育，促进幼儿全面发展。

一、走进自然

大自然中蕴涵着丰富的科学知识，为他们提供了丰富的学习素材，是幼儿最好的学习课堂。我们将社区的自然资源随机引入课程，让幼儿在认识和适应自然的同时陶冶情操，激发对自然、生活和家乡的热爱之情。

我园地处城乡交界处，三面环湖，优美的自然风貌和悠久的历史民俗形成了有地域特色的“水乡文化”。我们结合地域优势设计了“青青三河滩”主题系列活动。家长和孩子们纷纷带来铁铲和玩沙工具，在三河滩旁堆小山、过家家、采蒌蒿；幼儿和教师一起手拽着风筝线，奔跑在青青的河岸。当孩子们用稚嫩的小手捧起清清的河水时，惊讶地问：“老师，这里的水为什么这么清?这里的水从哪里来的?它要流到哪里去?我们喝的水是这里的吗?”幼儿的问题从不断的观察和感受中产生，活动又将跟随着幼儿的兴趣和问题继续进行，于是我们又生成了“璀璨的洪泽湖”“荷花荡”“水乡金湖”等活动，使幼儿在了解到我们水乡的渊源和特产的同时，萌发了幼儿热爱大自然，热爱家乡，保护环境的意识。

如，在主题活动“香香的野菜”中，活动首先从幼儿在田野中“找野菜”拉开帷幕。活动过程中，通过运用各种感官，幼儿对种类繁多、形态各异的野菜有了初步的认识，特别是对本地区特产蒌蒿、荠菜、香椿、野芹菜、小葱等，产生了浓厚兴趣。为了寻求答案，幼儿通过各种渠道(网络、媒体、实地观察等)搜集信息，进一步了解野菜的种类、生长环境和功用。

周围的自然环境大大拓展了幼儿的学习空间，使他们有机会融入大自然。幼儿可以观察小草破土而出，嗅嗅嫩苗的味道；寻找落叶，欣赏花开花落；可以在草丛中捉小虫，和小虫一起做游戏；可以来到农田观察玉米和棉花，体验种植收获的快乐；可以到大自然中呼吸新鲜空气、放飞心情，感受大自然的神奇与美好。

二、回归生活

我们的社会生活中蕴涵着许多科技知识和人文现象，其中一些简单的、幼儿感兴趣的内容可以挖掘成为幼儿学习的教育资源。充分利用丰富的社区资源，让幼儿关心社会、关注社会，使他们了解融人社会生活，培养他们适应社会生活和环境的能力。教师和幼儿可以一起走出幼儿园，走向社区，到银行、超市、邮局、菜市场等地，了解人们多种多样的生活用品，感受浓浓的生活氛围。幼儿来到“超市”，手拿着父母给的五元钱，从超市这边看到那边，平时经常来逛的超市，此时却显得那样新奇；我们带领幼儿参观环境优美、整洁卫生的小区，萌发幼儿热爱小区、爱护小区的情感。在全县“创建卫生文明城”之际，我们及时开展了“我是环保小卫士”的主题活动，让幼儿通过散发倡议书、制作展板、设计“温馨提示牌”、清扫白色垃圾等活动，进一步强化人们的环保意识，促进人们的环保行为。

三、立足乡土

社区环境里有着丰富的泥巴、沙石、贝壳、农田、农作物等物质资源；柳编、草编、剪纸等民间的传统工艺以及地方戏、风味小吃等民俗文化，这些都是取之不尽、用之不竭的教育资源，对这些资源的利用赋予了园本课程浓浓的乡土气息。

自然界的各种物品都是幼儿的游戏材料，如：稻草、秸秆、瓜藤、蔬菜瓜果、树叶、竹子、野花、野菜、野生植物的干果等，将它们进行加工改良后，投放到幼儿游戏之中，幼儿有了这些材料，便可开展各种游戏。在泥巴区，他们用模具制作出形象逼真的造型，摔打出震耳的响声，雕塑出神气活现的形象；在沙石区，五彩斑斓的彩沙画、奇形怪状的石头拼盘、精美的沙石乐器琳琅满目；在变废为宝区，“社区赞助团”提供的各种饮料瓶、纸盒、袋子、布头、绳线等废旧物品，在幼儿手中摇身一变成了坦克、汽车、飞机、卡通人、小动物……幼儿在丰富的材料中不断尝试和创新，能力在自由、自主的思考和操作中得到提高。

在主题活动“水乡金湖”中，幼儿、教师、家长和“社区赞助团”从四面八方搜集来各种渔网，还有螃蟹壳、龙虾壳、甲鱼壳等，将幼儿园布置成一个极具特色的水乡世界：走廊上方悬挂的是渔网，上面“网”住了各种各样的水中生物；墙壁上是金湖养蟹大户养殖的万亩鱼塘起塘照片。在主题活动中，我园邀请了一位从事养殖鱼虾的家长，请他介绍养殖事业，并在区域活动中教孩子们学习编织渔网，了解编织的过程。

四、融入人文

“只有融入生活，才能学会生活；只有融入群体，才能学会交往。”我们持着这种观点积极为幼儿创设与周围人群互动交往的空间，让幼儿融入各行各业的人群。丰富多彩的家、园、社区活动，有助于增进三者之间的相互联系与了解，为园本课程融入了人性色彩和人文气息。一年一度的“家、园、社区亲子趣味运动会”是我园最具特色的活动。运动会开幕式上，我们邀请武警部队的战士担任旗手，举行庄严的升旗仪式，幼儿园将孩子们快乐的舞蹈、稚嫩的歌声带到了社区，而社区里老年队的太极拳、秧歌等也赢得了孩子们的阵阵掌声。家长与孩子共同参与的亲子趣味体育竞赛，体现了家园社区一体化的色彩。

在研究中，因缺乏冷静而客观的分析，我们对社区资源进行开发利用中，也曾出现过追求花样、盲目引入的现象。针对这些问题，我们及时调整步伐，制订出对社区资源进行“调查——选择——签订协议”三步走的方案，认真分析某种资源的安全性、潜在价值和幼儿园的承受能力，根据现有的社区资源，筛选出安全有保障，有真正教育价值且低投入高回报的资源，进而结合幼儿的年龄特点和实际水平进行加工或重组，教师事先对其互动的行为和方式进行必要的指导培训，帮助其较好地处理不同情境中所处的地位和作用。

编辑：cicy

关键词： 开发社区资源完善园本课程