尝试指导不同个性孩子绘画的方法_

尝试指导不同个性孩子绘画的方法

作者：史敏来源：苏州工业园区新洲幼儿园上传时间：2010-01-19

一、指导幼儿用夸张的形象来表现调皮而好动的外向个性

外向型的孩子多数不喜受别人的限制，具有自己独特的想法。因此我努力给他们“自由表现的机会，鼓励外向型孩子用不同艺术形式大胆地表达自己情感、理解和想象，尊重他们的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的创造快乐”。

《天狗吃月亮》(图一)这幅作品的作者就是一位活泼调皮的6岁小男孩，他喜欢背广告、学模特儿表演，幽默、滑稽、表情丰富。这幅作品的创作灵感来自于前不久出现的天文现象“月蚀”。那天，这位小作者兴冲冲地跑进来问我：“老师，老师，昨天我看到了月亮一会儿被什么东西挡住了，一会儿出来了，这是怎么回事呀?”我就向他解释月蚀形成的原因，看他似懂非懂的样子，我就把天狗吃月亮的民间故事讲给他听。这一讲，触动了这个小机灵鬼的思维想象，马上就拿起画笔准备把自己心中美好的景象描绘出来。当他画到天狗的时候遇到了困难，“月亮那么大，天狗的嘴巴要怎么画才要吃掉它呀?”我就提醒他：“你自己来学一学天狗吃月亮时的样子，就知道了。”我给了他一个苹果，一面镜子让他自己观察大口咬时嘴部的形象，他仔细琢磨了好久。最后，告诉我：“我的嘴巴张得最大了，牙齿露出来，舌头也伸出来，连眼睛都张得大大的!”“对了，只要把你看到的稍微改变一下，就是天狗吃月亮时的样子了，头部画得要夸张，就像你刚才的样子。身体可变形，变的最简单，要突出头部的表情。”听了我的话，他就画出了图一这幅作品。小作者把天狗的嘴巴极度的夸张，画得比身体要大上几百倍，还露出锋利的牙齿和红红的舌头，野心勃勃，恨不得把月亮一口吞下去，急得眼睛都发红了。而身体和四肢都只有几根简单的线条，把天狗狂奔的动态表现得淋漓尽致，惟妙惟肖。再加上用黑色和金黄色描绘所观察到的月亮被慢慢吞噬的光影效果；天狗和月亮四周是一个淡蓝色的底色，表现出一种变幻莫测的宇宙空间。这幅作品把我们带进了辽阔的宇宙之中，给我们讲述了一个存在于天际之外的动人故事，体现了小作者对探索宇宙的浓厚兴趣，也是他个性的真实展露。

二、用蕴藏的情意来表现细腻而温柔的内向个性

在对待内向的孩子时，我注重引导他们去发现生活中美好的事物，寻找朋友之间浓浓的友情，让他们感到世界充满着爱，表现在画面之中的就应是深深的蕴藏着的情意。

如《太阳公主：》(图二)是一位性格内向非常温柔的女孩子的作品，平时我很关心她，经常叫来许多小朋友和她一起玩。不时地请她讲讲自己和小朋友在一起的感受，当受到委屈时，我也给予她特别的关怀，教育欺侮她的孩子，要求大家都友好地对待同伴。在一次主题画《太阳》的活动中，有的小朋友把太阳画成了一个老公公，给我们带来温暖的阳光。有的把太阳画成了战士，保护我们。只有她想了好久才来问我：“老师，我该怎么画才能是太阳和大家在一起的样子呢?”我听她这么说很高兴。于是我问她：“你和大家在一起时脸上怎么样?心理怎么样?小朋友怎么样?”“我的脸上笑咪咪的，我的心理甜甜的，小朋友都围在我的身边”，我亲切地摸摸她的头。“对了，只要你把脸上表情，心理的感觉画到太阳的脸上，把小朋友画成围在太阳身边的云朵，那就行了!”听了我的指导，她就画了这幅《太阳公主》。她把自己比作太阳公主，尽可能地运用了生活中各种各样美的要素。如用花瓣取代了太阳的光芒，用红色向黄色的渐变象征太阳灿烂的笑容。脸上的两朵小花，再加上两只飞舞中的小蜜蜂给人一种甜美的感受，从而体现她内心的天真烂漫。而蓝色的背景则更好地衬托出太阳公主这一形象，在背景的处理中她花了很大的精力。旋转的螺纹是追逐太阳的云彩，是和太阳公主嬉戏的小伙伴。整幅画给人的感觉是暖暖的，充满了甜美的欢笑，蕴藏着的是同伴之间浓厚的纯洁友情。同时也让我们联想到我们童年的友情，留下了意味深长的回忆。

三、用多变的色来表现害羞和活泼的双重个性

我对待双重性格的孩子“根据他们的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导”。如《地球勇士》(图三)是一位6岁的小男孩画的，他是一个见了生人会脸红害羞，但能和熟人开玩笑、谈天说地的小男孩，有时能动，有时也能静。但与我已经是熟人了，所以他很愿意与我交谈，当我们谈到保护地球的话题时，他就提出问题“地球是宇宙中的地球和宇宙应该用什么颜色才能更加看得清楚呢?”我就拿出了许多色卡，请他说说看各种色卡的感觉。然后问他“如果地球勇士要保护地球该怎么办?”“打败敌人!”“对了，你想想打仗时的样子用什么颜色最合适。而地球被保护得很安全，用什么颜色来表示呢?”接下来的事情就是这位作者根据他自己对两种情景的想象来选择的两种主体色。他用黄色代表着地球勇士们机智、勇敢地与敌人作战，是动的一面；用蓝色画地球象征着生命与安宁，是静的一面。小作者之所以选择这两种对比最强烈的色彩，与他的双重性格是分不开，同时这幅画给我们一种强烈的视觉刺激，能让我们体会出动中有静，静中有动这对相辅相成的矛盾。

经过一段时间的实践，我们深深地体会到要指导幼儿进行个性化绘画创作，并不是对每个孩子可以实施的。“只有在日常生活中，教师以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆接受与表达。”并且“尊重幼儿在发展水平、能力、经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。”这样，幼儿才能够在各自的天地里创作出个性化的佳作。才能用手中的画笔画出他们各自内心的世界，使他们的绘画天分得以优化发展。

编辑：cicy

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