在主题背景下看“整合”_

在主题背景下看“整合”

作者：张晨华来源：上海市民办东展幼儿园上传时间：2010-04-10

教师在设计某一个主题活动网络时，越来越关注“整合”的问题，如不同领域活动内容的整合，教师预设活动和幼儿生成内容的整合等。当一个主题结束，并逐渐向另一个主题过渡时，主题之间该如何实现这种“整合”呢?我们认为，主题背景下的“整合”应体现主题与具体活动之间的连接，集体教学活动与区域游戏之间的连接，家园之间的连接，以及幼儿能力发展轨迹之间的连接。以下通过我们中班下学期开展的三个主题活动，具体呈现我们所理解的这种“整合观”。

主题一：牛年我最牛

在寒假里幼儿和家人一起欢度牛年春节，通过大量的节日活动积累了丰富的感性经验，热闹的节日气氛让幼儿感受到人们对牛年寄予的期望。开学第一周，我们就以“牛年我最牛”为主题背景展开了一系列活动。

活动一：牛年养100头牛

一开学我们就和幼儿一起收集有关“牛”的资料，如收集和“牛”有关的祝福语，找找和“牛”有关的物品等。当资料收集到一定程度后，我们开展了一次集体教学活动“牛气十足放牛娃”，让幼儿运用大小不同的长方形进行组合和添加，自由创作各种牛的图像。

活动结束后，我们将幼儿的作品和他们收集的图片一起贴在墙面上，布置成“养牛场”的场景。幼儿一起数了数，兴奋地发现他们竟然画了68头牛，他们开心地说“我们养了68头牛，我们比画家还‘牛’!”(画家的画上只有16头牛)我问：“能不能更‘牛’呢?”“能!我们要养100头牛。”于是，有的幼儿用橡皮泥等材料制作牛；有的幼儿为了让牛挤出新鲜的牛奶，画了许多花给牛闻：有的幼儿还画了录音机放音乐给牛听……我们的“养牛场”越来越热闹了。

幼儿每天都在记录着“养牛场”里牛的数量，71＼72＼73＼74……有的幼儿渐渐失去了耐心：“哎呀，什么时候才能养到100头牛呀!”看来，幼儿并不理解“100”这个数字的实际意义，面对这个似乎很遥远的数字他们有点泄气。为了帮助他们增加坚持到底的信心，我们制作了“养牛排行榜”，每当幼儿“养”了一头牛就可以自己去更改数字。

我们又在“养牛场”附近贴了一张1～100的数字表，引导幼儿制订最近目标。“已经87头牛了，离我们的目标90还差多少呢?”“我们来数一数，88、89、90，还要再画3头牛。”这个目标对幼儿来说既具体又容易实现，于是幼儿又开始满怀信心地朝着“100头牛”的目标努力了。

活动二：牛年做最牛的人

每个幼儿在当“放牛娃”的同时，还了解到“牛”这个字的其他意思，如“最牛”就是“最棒”的意思。此时，“三八”节到了，我们请幼儿夸夸妈妈“最牛的本领”，继而引导幼儿寻找身边“最牛的人”，如警察叔叔、建筑工人等，幼儿特别佩服这些“最牛的人”，他们也想在游戏中学做“最牛的人”。

★点心师

玩法：在生活流程中吃早点的环节，我们请值日生模仿“点心师”，为大家准备一些小点心，如自制果酱面包、夹心饼干等。

★装修工人

玩法：运用正方形的彩纸给娃娃家的“盥洗室”贴“瓷砖”，提醒幼儿在游戏时思考“瓷砖”的不同排序方式和装饰方法。

★交通警察

玩法：认真阅读交通警察指挥交通时的一些图示，并试着按照图示模仿交通警察指挥交通的动作。

★建筑工人

玩法：将教室外的“砖块”用小推车运到“工地”上，再用“砖块”垒高，搭建漂亮又牢固的“房子”。

从“牛气十足放牛娃”到“养100头牛”，从“夸夸最牛的妈妈”到“做最牛的人”，我们实现了主题与各领域活动的连接，集体教学活动与区域游戏的连接。在这个过程中，幼儿的经验在游戏情境中得到不断的重复、练习、调整、迁移和提高，如在“养100头牛”时，幼儿先是重复学到的绘画技能(运用大小不同的长方形进行组合和添加)来“养牛”，在不断的重复中巩固了图形组合和添加的方法后，他们开始将这种绘画方法迁移到其他材料上，用橡皮泥、插塑玩具等为“养牛场”增加了各种形态的“牛”。

主题二：从这里到那里

当幼儿在关注身边“最牛的人”时，他们也对马路上来往奔波的车辆、路边的广告牌、交通标志等感到好奇，于是“从这里到那里”的主题活动便应运而生。

活动一：四通八达的路

在主题开始阶段，我们先带着幼儿到附近的小区、弄堂里走一走、看一看，请幼儿记录下自己看到的点点滴滴，经过一段时间的观察和记录，幼儿积累了许多关于“热闹的马路”的经验，于是我们通过一次集体教学活动“长长的路”，让幼儿通过绘画这个载体，表达自己对周围环境的认识与体验，共同分享交流他们的已有经验。

活动结束后，幼儿将自己画的路和朋友的路连一连，大路连着小路，构成了一条“四通八达的路”。在这条“路”上有许多房子，幼儿将自己的照片贴在不同的房子上，代表自己的“家”。“从我家到你家，可以走哪几条路?走哪条路最近呢?”于是，幼儿开始玩起了“走迷宫”的游戏。

活动二：我们的小区

教室门口这条“四通八达的路”还引起了家长们的兴趣，他们也饶有兴致地和幼儿一起玩“走迷宫”的游戏。除了房子，马路上还有什么呢?幼儿对这个问题产生了兴趣，他们和家长一起收集了丰富的材料，有的带来了汽车的图片，有的拍了许多商店的照片，还有的收集了马路边看见的各种标志。我们将幼儿带来的这些资料全部布置在墙面上，还规划好了住宅区、绿化带、商业街等。我们的“小区”就这样造好了，幼儿又兴致勃勃地投入到了建设“小区”的各项游戏中。

★设计住宅楼

玩法：将各种纸盒用彩纸包起来，做成住宅楼的样子，幼儿为其添加门、窗、屋顶等，让房子变得更漂亮(教师可提供一些房子的图片供幼儿参考)。

★停车场

玩法：我们在“小区”旁边布置三个“停车场”，幼儿可将搜集来的各种车子卡片按照自定的标准进行分类“停车”，如有的按照颜色停，有的按照车子大小停，有的则按照机动车和非机动车停。有的幼儿甚至开始尝试层级分类，先将所有的车子按照机动车、助动车、自行车分别停在三个停车场里，然后再将每个停车场的车按颜色或者大小排列整齐。

★种树

玩法：将正方形手工纸按照不同的方法折叠成胖、瘦、高、矮不一的各种三角形“树冠”，让幼儿为“小区”多添画一些“树”，同时感受三角形的各种变化。

★开商店

玩法：幼儿可以根据自己的兴趣选择自己要开什么样的商店，如食品店、鞋店等，教师帮助幼儿一起布置商店，并提供相应的游戏材料。

活动三：寄信

当我们的“小区”越来越热闹的时候，幼儿又对马路上来来往往的人产生了兴趣，幼儿在上一个主题活动中学做“最牛的人”，已经对职业有了一定的认识，但是他们还是对各行各业的人充满着好奇，其中“邮递员”是他们最感兴趣的职业，于是“建设小区”的各项活动暂时停止，幼儿开始了“寄信”的游戏。

首先，我们先和幼儿一起确定好每个人的“门牌号码”，将幼儿照片贴在相应的位置，并制作好每个人的“信箱”。幼儿开始给朋友写信了，他们用各种图式表达自己想说的话，然后将写好的信封好，在信封上写上朋友的“门牌号码”后投入“邮筒”。

接着，“邮递员”开始送信。他先打开“邮筒”取出所有的信件，按照信封上的“门牌号码”投入对应的“信箱”。当家长来接幼儿回家时，他们都要打开“信箱”检查今天有没有收到好朋友的信。

在幼儿热衷于玩“寄信”游戏的这段时间里，每天都会发生许多有趣的事情。如“邮递员”发现：“今天有几封信寄不出去，因为写信的人忘记写地址了。”洋洋说：“我今天收到一封信很开心，可是不知道是谁写给我的。”晓晓说：“我收到的信不是我的，因为信上写着203，我的信箱号码是302 。”杰杰妈妈说：“这几天杰杰因为没有好朋友给他写信而伤心。”

于是，我们展开了讨论：“写信时别忘了写上地址和寄信人的名字。”“大家一起来找一找203和302的信箱位置分别在哪里。”“如果想要收到好朋友的信，可以先给他写一封信，然后等待他的回信。”

在本主题开展之前，我们对活动室、走廊、墙面进行了整体的规划，台理利用各种空间创设主题情境、营造主题氛围，让幼儿在游戏中能够充分运用他们已经积累的知识经验。幼儿的活动热情也吸引了家长的参与，他们和幼儿一起玩游戏，一起收集资料，提供各种帮助。在家长的积极配合下，我们的主题活动越来越丰富，幼儿也得到了更大的发展空间，从中我们感受到了家园之间的有效连接对于推动主题发展的积极作用。

主题三：春天来了

当我们的“养牛场”终于有了100头“牛”时，春天悄悄来到了我们的身边。春天正是小动物出生最多的季节，尤其是小鸡、小鸭这些幼儿极其喜爱的小动物，它们的生长过程一定会引起幼儿的关注，主题活动“春天来了”就以此为切入点，展开了关于动物和植物不同生长过程的探索活动。

活动一：小鸡和小鸭

教学活动“小鸡和小鸭”抓住“孵蛋”这一线索，帮助幼儿了解小鸡和小鸭不同的生活习性，引导幼儿观察、比较小鸡和小鸭不同的特征，学习小鸡和小鸭不同的画法。幼儿画的这些小鸡和小鸭也被我们贴到了墙上的“草地”上，接着我们又相继贴上了其他动物，如猪、鸟、鱼等，我们还和幼儿一起收集了许多关于动物妈妈和动物宝宝的图书，这时，幼儿产生了一个又一个的问题：“鸡妈妈和鸭妈妈生下来的宝宝是从蛋里出来的，那么牛妈妈生下来的宝宝呢?”“为什么有的妈妈生的宝宝和自己一样，有的却不一样呢?”“除了鸡妈妈和鸭妈妈，还有哪些动物妈妈也会生蛋呢?”“蝴蝶妈妈生下来的宝宝是什么样的呢?”带着这些问题，幼儿开始在游戏中寻找答案……

★它们都在长大

玩法：将各种动物的图片材料按照它们成长的顺序进行排序，排序的材料包括幼儿在图画书上剪下来的动物生长图片、幼儿自己制作的动物卡片，还有家长收集来的玩具。

★小鸟分窝

玩法：鸟妈妈把小鸟喂养长大后，小鸟就会离开自己的妈妈，寻找新的鸟窝安家。教室里有一棵合欢树，树上有2个鸟窝，鸟妈妈的5个宝宝该怎么分鸟窝呢?于是，幼儿开始做鸟窝、画小鸟，并且按照自己的方式给小鸟分窝。

活动二：一颗想长大的种子

除了动物以外，植物也有它们自己的生长规律。但是在初春时节，校园里的小草还没钻出泥土，树枝上也没有长出新芽，我们和幼儿一起就在教室里展开了种植活动。幼儿自己选种、松土、撒种、浇水，在幼儿的精心呵护下，一棵棵幼苗终于破土而出，所有幼儿都兴奋不已。这时我们适时地开展了活动“一颗想长大的种子”，让幼儿认真关注种子的生长过程。

他们每天都会去量一量小幼苗的“身高”，认真做好观察记录。根据幼儿的观察记录，我们帮助幼儿一起梳理关于种子生长过程的知识，进而引导幼儿充分发挥想象力，运用绘画等多种方式，描绘这颗“想长大的种子”的生长过程。

活动三：绿地花坛

带幼儿去春游时，他们看见绿化工人在养护草坪，整理花坛里的花朵。回到幼儿园后，他们提出要在教室墙面的“绿地”里和幼儿园的草坪边插上“养草期间请别踩踏”和“爱护小草”的标记。他们还非常希望在教室里的“小区”中建造一个“绿地花坛”，虽然这不是一件简单的事，但我们还是希望能尽量满足幼儿的游戏需求。

受到绿化工人用许多小型盆花排列成大型绿地花坛的启发，我们找来一些牛奶盒，剪去上面部分，留下底座当做花盆，再加入花泥。我们又找来了许多塑料仿真草皮，将其剪成和牛奶盒底座相同大小的正方形，供幼儿铺设“草坪”。

准备工作完成后，“小花匠”们就开始忙碌起来了，有的将修剪好的勿忘我花朵插入“花盆”里；有的按照折纸步骤图，种上漂亮的“郁金香”；还有的负责铺草坪……几天后，我们的“绿地花坛”终于大功告成，他们开心地感叹：“我们的小区越来越漂亮了。”

一个星期后，豆豆提出：“今天花匠伯伯把幼儿园花坛里的花都换过了，我们的花坛能不能也变一变?”这个话题又引起了大家的议论，他们争先恐后地要求为“绿地花坛”种上新品种的花卉、设计新造型，很多幼儿还带来了在自家小区门口拍的花坛照片。之后，我们的“绿地花坛”每个星期都会发生变化。

幼儿不仅关注社会生活中的人、事、物，也对季节变更带来的大自然中的变化特别敏感，“春天来了”这个主题活动带领着幼儿一起去探索植物和动物的生长规律，看似复杂的自然知识在游戏中变得生动又浅显。幼儿在春游回来之后产生了要为“小区”建造“绿地花坛”的想法，自然地将两个主题连接起来，这也说明主题之间的关系不一定是完全割裂的，主题活动网络之间的交叉联系，有助于实现幼儿能力发展轨迹之间的连接。

编辑：cicy

关键词： 主题背景整合