在体育活动中培养幼儿的良好卫生习惯_

在体育活动中培养幼儿的良好卫生习惯

作者：来源：上传时间：2010-07-18

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一、问题的提出及研究的目的

《幼儿园工作规程》明确指出：实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。对此，《幼儿园教育指导纲要》则说得更加具体：幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作的首位，这是幼儿的年龄特点及幼儿健康的价值所决定的。由此可见，幼儿园的健康教育十分重要，特别是培养幼儿良好的生活、卫生习惯和生活自理能力更具特殊意义。

幼儿时期是各种行为习惯养成的重要阶段。孔子说，少成若天性，习惯成自然。良好的习惯可以使人终生受益。许多的卫生习惯也正是在幼儿阶段形成的。对于幼儿来讲，卫生习惯的养成，有利于生长发育、预防疾病、增强体质、保护其身心健康。

对幼儿加强卫生习惯的培养是体育活动的任务之一。由于体育活动的特殊性，使得幼儿在体育活动中的卫生习惯常常被忽视。幼儿园的体育活动一般情况下都在户外进行，幼儿对户外体育活动的兴趣十分高涨，游戏时往往处于兴奋状态，全身心投入在游戏情节中。这样一来，幼儿就不顾那么多的常规要求和卫生习惯，在活动过程中，很可能通过不干净的玩具、手、衣服传播大量的细菌，使幼儿易感染疾病，从而对幼儿的身体造成伤害。另外，幼儿在自我调节活动量方面也不是很好，不合理的活动量会影响到幼儿的身体发育。所以，我们应当重视幼儿在体育活动中的卫生习惯养成。

那么，如何在体育活动中培养幼儿良好的生活卫生习惯，更好地促进幼儿健康发展呢?我园在大班开展了为期一年的实践研究。

二、研究对象，时间及方法过程

研究对象：大班5～6岁幼儿，共28人。

研究时间：2002年9月-2003年9月。 ’

研究方法及过程：

本研究采用行动研究法，不断发现问题，提出解决问题的策略。

2002年9月，我们通过一个月的观察记录，统计出幼儿体育活动中存在的如下一些卫生习惯的问题：

1．发现问题归类

(1)保持衣物整洁问题

表现为：幼儿随意坐在或趴在地上；把在地上玩脏的玩具抱在胸前；用自己的衣服擦不干净的手；摔倒后不整理和清洁衣物。

(2)保持五官卫生的问题

表现为：用脏手揉眼睛；用脏手挖鼻孔；用脏手掏耳朵；将脏手放进嘴里；用脏手抹脸上的汗。

(3)如厕问题

表现为：着急出去玩，活动前不去小便；活动后如厕时不先洗手；活动过程中有随地小便的现象。

(4)整理衣物问题

表现为：活动前不能根据天气情况调整衣服；活动中出了汗，不知主动减少衣服；活动结束后，不知马上穿上衣服；活动中，衣服扣子开了不去系；活动中，不去掖裤子；活动中，鞋带开了不去系。

(5)运动卫生保健问题

表现为：活动中不能自主地调整活动量或休息；活动中只玩一种玩具或游戏；剧烈活动后马上停下或坐下；剧烈活动后马上饮水。

2.数据统计与分析

问题	1.保持衣物整洁问题	2.保持五官卫生问题	3.如厕问题	4.增减衣物问题	5.运动卫生保健问题
比例	38%	43%	36%	62%	87%

(1)从表中的统计数据看，幼儿体育活动中存在的卫生习惯问题比较多。其中，不会调整运动量的问题最多，其次为增减衣物问题和五官卫生问题，最少的为保持衣物整洁和入厕问题。

(2)幼儿的衣物与五官卫生保持不好和不及时增减衣物的问题，是由于幼儿的心理特点造成的。幼儿天性好动，尤其喜爱体育活动。所以，在体育活动中，他们的兴趣点和注意力都集中在游戏和玩具上。玩得高兴了，就会用充分的肢体语言表现出来。如，坐、趴、卧、跪等等，对于喜欢的玩具就抱在怀里，以此种方式表达自己的喜悦。这时候，在他们脑子里根本不再有什么卫生、常规要求了。当然也就不管不顾地用脏手胡乱擦抹，只求玩得高兴。而就更没有时间再去管它冷还是热，根本腾不出自己换衣服的时间来。另一方面，就是幼儿自己本身对于外部刺激的感觉(温度)还不太灵敏，因而对于根据气温和天气自己调整衣物也是有一定的困难的。

(3)幼儿在运动卫生方面的问题则与他们的生活经验有着密切的关系。他们不懂剧烈运动后马上停下来和马上饮水的危害。由于身体内外部的感觉不够灵敏，也就不知道什么是累，从而不会调整活动量。

三、具体措施与解决问题的策略

(一)为幼儿创造安全、卫生的活动环境

安全、卫生的环境是保障幼儿生命安全与身心健康的基本条件，所以，我们在环境创设方面做到：

1．体育活动场地平坦、清洁、地面无杂物，保证每日定时清扫；

2．玩具材料定期清理、消毒、符合卫生要求；

3．根据幼儿活动需要创设了卫生角。摆放了纸巾让幼儿擦手擦脸。摆放了放衣筐，让幼儿将脱下的衣服放到干净的筐中。并做出了换衣的标志，提醒幼儿随时增减衣物。

4．根据幼儿活动需要创设了休息角。摆放了书籍、玩具等，同时做出休息的标志，引导幼儿能自己根据活动量到这里休息。

通过环境的创设和调整，使幼儿能够在一个整洁的环境中游戏，更大限度地为幼儿提供了卫生条件，这样一来也更有利于培养幼儿的卫生习惯。

(二)通过一日生活中的各个环节培养幼儿的良好生活卫生习惯

幼儿卫生习惯的培养是一个长期的过程，要使卫生知识与技能日积月累地内化，上升到自主的意识，因此，要将卫生习惯的培养贯穿到一日生活中。

1.利用教学活动培养幼儿的良好卫生习惯

教学活动的开展可以让幼儿了解系统的卫生科学知识，教师可以根据具体目标选择内容，并通过各个领域教学活动的开展，培养幼儿良好的卫生习惯。如我们开展了“哪里藏着细菌”的主题活动。让幼儿通过看、听了解生活中我们的周围存在着多种细菌，不良的卫生习惯会让细菌危害我们的身体健康。在“对与错”的主题活动中，我们将幼儿在体育活动和室内活动时不卫生的做法拍下来，然后让幼儿看一看其中的对与错，这样来自于幼儿周围的做法使幼儿感受深刻，从而逐渐减少了不良的卫生习惯。通过“什么时候喝水”的活动让幼儿明确了剧烈运动后不能做什么，了解到错误做法对于自身的危害。通过这些具体生动的教育活动，使孩子们了解到良好的卫生习惯的益处及不良的卫生习惯的危害，促进了幼儿良好生活卫生习惯的形成。

2.利用环境创设区域游戏，促幼儿卫生习惯的养成

我们开展了卫生标兵的评选活动。将每天衣物、五官保持最干净的幼儿照片贴到卫生标兵专栏里，并请他们向大家介绍他们保持卫生的方法和经验，使之在幼儿之间互相传递，以带动其他幼儿。同时，我们还开辟了“每天我都带手绢”的小专栏，在提醒幼儿带手绢的同时引导幼儿相互交流手绢的用处。还同幼儿共同开设了“卫生防疫站”的角色区，使幼儿能在游戏中掌握简单的卫生防疫知识。并担任卫生检查员的角色去检查提醒别人。通过日常的点点滴滴潜移默化地影响幼儿。

3.利用体育活动前后的要求，提醒幼儿注意保持良好的卫生习惯

每次体育活动前，首先根据大班幼儿的能力和特点，提出若干条幼儿要遵守的要求，每次都强调卫生的问题，让幼儿一边听一边自查。如请小朋友根据今天天热(冷)的情况减(增)衣服；请小朋友们提前去厕所作好准备。在活动的过程中，发现问题及时提醒和纠正幼儿。如请出汗的小朋友脱一些衣服；用纸巾擦擦汗；谁累了可以到休息区去玩—会儿等等。这样不断地反复提醒、强化。活动结束后还要对幼儿今天的各方面表现给予肯定或否定，使他们知道自己的做法是对还是错，从而强化幼儿正确的卫生行为。

(三)家园共同配合，培养幼儿的良好卫生习惯

幼儿良好的卫生习惯的养成是一项长期、系统、复杂、包含多种因素在内的大工程。它不仅需要教师长期耐心地教育，还需要家长的配合，家园一致的教育达成共识、形成合力才能完成，并且使幼儿已有的良好卫生习惯得到保护和巩固。所以，我们通过向家长宣传卫生知识和培养幼儿良好卫生习惯的重要性，使家长重视这一工作的开展。并请家长亲自参与我们的体育活动。从而使家长更加支持这项工作。

四、效果分析及对比

通过一学年的实践与探索，我班幼儿在体育活动中的生活卫生习惯得到了很大的改善。学期末的观察结果如下：