“挑战式”互动策略在中班科学活动中的运用_

“挑战式”互动策略在中班科学活动中的运用

作者：高萍来源：浦东新区老港幼儿园上传时间：2010-08-11

“挑战式”互动策略是教师运用多种教育手段，挖掘教育素材的潜在价值，激发幼儿大胆探索和积极思维，提高活动质效的有效策略。运用“挑战式”互动策略，需要教师在科学活动中针对幼儿学习特点，及时捕捉教育时机，找准“挑战”关键点，以渐进的方式，支持并推动幼儿获得有益的经验。

下面，我以中班科学活动“蛋宝宝”为例，谈几点实践体会：

一、由问题质疑引发探索行为

古人云：“学则须疑。”在科学活动中，作为教师应该把握住活动的关键经验点，以问题质疑引发幼儿产生探索行为，培养探索兴趣和热情。

在中班科学活动“蛋宝宝”教学活动中，教师以质疑的方式引出了封闭式数数的关键经验点。教师的重点问题是：能否帮助鸡妈妈数一数自己到底下了几只鸡蛋?有没有办法做到既数得有次序又数得准确。从现场效果看，教师的问题激发了幼儿的探索热情和学习欲望。

二、多领域融合助推互动交流

以多领域融合的手段，将数学、语言、音乐等整合进中班的科学活动，丰富了活动内容，调节了活动节奏，让幼儿在参与中充分体验、积极思考和大胆交流，助推探索活动的开展。

“蛋宝宝”教学活动中结合了数学、语言、音乐等形式和手段，助推幼儿主动探索。在整个活动中，主要涉及到以下领域：

1．科学领域：观察动物与蛋宝宝的外形特征。

2．数学领域：1～1O的数字连线，感知事物数量间的对应关系；探索并学习封闭式数数的办法。

3．语言领域：出示“蛋宝宝”字卡；要求幼儿用完整、连贯的句子表述自己的理解。

4．音乐领域：唱数数歌，“一个小孩，两个小孩……”，幼儿听歌找座位；玩音乐游戏“母鸡孵蛋”。

5．生活领域：在活动延伸环节，教师展示生活中可采用封闭式数数方法的实例。

多领域融合很好地体现了教师运用“挑战式”互动策略的特点，即跳出传统科学活动的呆板模式，有效拓展科学活动的探索角度，通过充分的互动交流培养幼儿的探索能力。

三、分层提供材料助推挑战

在科学活动中材料运用作用巨大。幼儿的思维易出现疲劳，材料的形象化和丰富性有助于吸引幼儿的注意力。而注意材料提供的分层性，有利于适应幼儿的不同需求和能力，满足其参与挑战的欲望。

在“蛋宝宝”教学活动中，教师为幼儿提供的学习材料有：不同数量的鸡蛋、鸭蛋、鸽蛋、鹌鹑蛋等实物和图片；幼儿人手一份数字连线卡；教师自制的PPT课件等。这些材料不仅有助于幼儿建构封闭式数数的关键经验点，而材料中蛋的不同品种、颜色、大小以及位置排列等都给幼儿带来新的认知冲击。图片与实物对应出示，丰富了幼儿的感知觉。连线卡的运用调节了幼儿的观察节奏，也给不同发展水平的幼儿提供了探索机会。而PPT课件中的素材全部选自生活，从幼儿熟悉的游戏场景、游戏材料、食品、生活饰品、建筑等，将幼儿的认知推向生活。

四、座位流动设置体验探索

在教学活动中，幼儿的座位安排也成为教师设计时考虑的元素，如当教师出示动物连线卡时，教师让幼儿围到自己身边来以便幼儿专心观察和倾听；在游戏“连线找客人”尝试让儿采用封闭式方法数数时，教师让幼儿四个一组围坐在桌边，培养幼儿专注的学习习惯；在分享数数经验环节，教师让幼儿围坐成圆形，方便幼儿的互动交流；最后的音乐游戏环节既是教师对幼儿学习效果的验证，也为幼儿的探索体验提供了展示的机会，教师便让幼儿分散站立成圆形，以便幼儿活动肢体。这些动静交替的安排，让整个活动目标明确、节奏清晰、充满活力。

编辑：cicy

关键词： 挑战式互动策略中班科学活动运用