25～30个月婴幼儿早教感知觉活动的设计_

25～30个月婴幼儿早教感知觉活动的设计

作者：徐玥来源：静安区早教指导中心上传时间：2010-11-03

一、对婴幼儿早教感知觉活动的理解

感知觉是婴幼儿最初级的认知本领，也是所有认知活动的开端。感觉是由感觉器官的刺激作用引起的主观经验，通过不同感官的视、听、嗅、尝、触摸等对周围世界各种刺激作出反应和获得知识：而知觉是一种主动的过程，本着探索和学习的动机，人们在知觉行为中对具体环境中分离出的各种有效信息(包括感觉信息)不断地加以分析、提取、组合。

感知觉虽然是较低级的认知活动，但没有感知觉就谈不上记忆、思维、想象等高级的认知活动，婴幼儿的感知能力发展得越充分，记忆储存的知识经验就越丰富，思维和想象发展的空间和潜力也就越大。

因此，早教指导中心应该充分认识婴幼儿感知觉能力发展的重要性，通过多种手段促进婴幼儿感知觉的发展，积极引导婴幼儿通过感知觉认识和探索周围世界。

蒙台梭利认为，婴幼儿从出生到5岁是感知觉发展的关键期(也称敏感期)，在这一时期进行循序渐进的感知觉练习就显得特别重要。早教指导中心在设计婴幼儿早教感知觉活动时，要充分考虑到感知觉发展的年龄特征，以及不同个体在感知觉能力发展上存在的差异。

二、婴幼儿早教感知觉活动设计的要点

《上海市0～3岁婴幼儿教养方案》中提出，我们要根据婴幼儿不同的月龄特点，提供安全卫生、刺激感知觉、满足其活动需要的材料或玩具。因此，我们在设计感知觉活动时，根据婴幼儿的月龄特点和现有的发展水平，提供与活动内容较为匹配、针对性较强的材料。以25～30个月这一月龄段为例，我们在设计感知觉活动时非常注重以下几方面。

1．内容选择涵盖多种感知觉能力的发展

感知觉能力的发展所涉及的内容非常广泛，因此在选择活动内容时要尽量考虑到多种感官能力和各种知觉行为的训练，如小动物躲猫猫——视觉训练游戏；有趣的乐器宝宝——听觉训练游戏；奇妙的袋子(摸袋)——触觉训练游戏；钓鱼——手眼协调训练游戏：谁在罐子里(拧盖子)——精细动作训练游戏；大大和小小——大小知觉训练游戏；图形宝宝找朋友——形状知觉训练游戏；拍拍操(认识身体的各个部位，体验各种方位)——空间知觉训练游戏。

2．目标确定根据月龄特点和发展水平

活动目标的确定要适合该月龄段婴幼儿的发展水平，不宜过分提前或滞后，同时还要把握该月龄段婴幼儿已有的关键经验，以及在感知觉能力发展上的特点。如《上海市0～3岁婴幼儿教养方案》中指出，25～30个月的婴幼儿会学着自己穿鞋、解衣扣、拉拉链；会捏、团、撕、随意折纸；会指认圆形、方形和三角形；知道红色，并能正确指认。根据这一要求，我们选择的活动内容和相应的活动目标如下：

◆活动名称：套盒

活动目标：在成人的引导下，尝试指认简单的形状，并进行匹配。

◆活动名称：为娃娃穿衣

活动目标：在成人的帮助下，尝试为娃娃穿衣服(穿鞋、解衣扣、拉拉链)，促进手眼协调能力的发展。

◆活动名称：红红的朋友

活动目标：在成人的引导下，找出红色的物品或图片。

◆活动名称：有趣的小沙锤

活动目标：在成人的帮助下，尝试自己制作小沙锤，发展幼儿拧、倒、舀、撕等精细动作的能力。

3．材料提供贴近婴幼儿的生活经验

25～30个月的婴幼儿喜欢玩生活中的常见物品，当他们在游戏中看到熟悉的物品时，他们会将平时摆弄这些物品的经验迁移到游戏中。因此，在感知觉游戏中要提供贴近幼儿生活经验的材料，激发幼儿操作的兴趣。此外，该年龄段婴幼儿具有乐于模仿成人行为的特点，因此我们可以根据生活中成人的一些行为，创设与幼儿生活经验相关的游戏情境，提高幼儿参与的积极性。

◆活动1：喂娃娃吃饭

活动目标：尝试使用勺子喂娃娃吃饭。

活动准备：自制大嘴娃娃和小嘴娃娃、大小勺子、大小碗、棉花团、纸团、大小珠子、仿真蔬果等。

活动过程：尝试用不同的材料，给娃娃喂食物。

“吃”对于这个月龄段婴幼儿来说非常熟悉，这个与“吃”有关的游戏最受婴幼儿欢迎。在游戏中我们观察到，婴幼儿会像家长喂他们吃饭那样去喂娃娃，偶尔还会像家长那样“边喂边说”。在这个贴近幼儿生活经验的游戏中，幼儿手部的精细动作能力得到发展。

◆活动2：穿项链

活动目标：通过学习穿珠，发展幼儿的手眼协调能力。

活动准备：提供不同大小的珠子、不同硬度的绳子和小镜子若干；各种曾经操作过的材料与提示卡、记录纸等。

活动过程：

1．教师示范穿珠的方法，将穿好的项链戴在婴幼儿的脖子上，引发婴幼儿参与的兴趣。(活动重点：绳子与珠子的孔要对准；活动难点：拿绳子的手指和绳子顶端要保持一定的距离，当绳子穿过珠子后，一只手固定珠子，另一只手捏住绳子的顶端，将绳子拉出。)

2．婴幼儿尝试穿珠，家长观察婴幼儿的动作，并适时给予帮助。

3．游戏结束后，将项链解开，将各种材料放回原处。

在这个游戏中，不同大小、材质的物品对婴幼儿的手部精细动作、手眼协调能力的要求是不一样的，这样是为了同时满足不同发展水平婴幼儿的需要，使所有个体都有操作的兴趣，都能从中获得成功感，从而激发再次操作的兴趣。

4．活动形式满足婴幼儿的心理需求

25～30个月的婴幼儿正处于反抗期，绝大部分婴幼儿都有了独立意识，喜欢按自己的意志进行游戏，不太愿意接受成人的直接指令，因此我们认为，该年龄段的感知觉活动要以个体游戏的形式为主，通过游戏情境的创设和趣味材料的提供，吸引婴幼儿主动去玩，充分满足婴幼儿自主游戏的心理需求。

当婴幼儿在个体游戏中出现共性问题时，我们可以将他们短暂集中在一起，利用这一月龄段婴幼儿好模仿的特点，由教师先做示范，然后再分散活动。当婴幼儿的反抗期特征逐渐减弱时，这时可以适当增加集体游戏，帮助婴幼儿尝试和同伴一起玩简单的游戏，在相互模仿的基础上，进一步促进感知觉能力的发展。

三、具有针对性的家长指导法

在早教中心的活动中，尤其是个体游戏时，家长是指导婴幼儿的主体，家长的指导意识与指导行为直接影响着婴幼儿的游戏情绪和感知觉能力的发展。然而，许多家长在陪伴婴幼儿游戏时缺乏经验或方法不当，因此，在早教活动中我们要加强对家长的指导，采取有针对性的家长指导法，提高家长的指导能力。以“穿项链”活动为例，我们对家长的指导主要包括两个方面：

第一，向家长介绍不同层次的材料以及注意事项

◆不同大小的珠子

师：孔越大的珠子越容易对准，孔越小的珠子越难对准。因此，手眼协调能力尚未发育健全的宝宝应该先让他们尝试穿孔大些的珠子，让他们产生成功感后，再逐渐增加难度。

◆不同硬度的绳子

师：完全柔软的绳子最难穿过，绳子顶端稍硬的软绳相对容易一些，塑料软管最容易穿过。因此，手眼协调能力尚未发育健全的宝宝最好先尝试用塑料软管穿，再选择其他难度较大的材料。

第二，指导家长观察婴幼儿的操作行为

师：这个月龄段的宝宝对事物的兴趣持续时间很短，一般情况下，如果他们失败三次以上，就会因失去兴趣而放弃操作。所以在活动中，家长需要仔细观察，并根据宝宝动作发展的实际情况，由浅入深逐步提高活动难度，同时适时给予帮助，让宝宝在不断成功中体验成就感，提高宝宝的探索兴趣。但切忌操之过急。

指导家长的方式也是多种多样的，如在集体游戏中，教师亲自示范或在婴幼儿操作的过程中自然穿插对家长的指导：还可以在个别婴幼儿游戏中，运用图文并茂的操作提示卡、观察记录表等方式对家长进行个别指导。具体来说，我们采取了以下几种指导方法：

1．群体示范法一让家长获得直观感受

在集体活动中教师进行群体示范，将婴幼儿应该如何操作和家长应该如何引导有机整合在一起，在示范的过程中既指导家长，又指导婴幼儿。教师的一言一行、一举一动都是给予家长的一种隐性指导，在这样的示范指导下，家长与婴幼儿说话的语气发生了变化，游戏时也会采用启发式的提问方式，能够耐心地等待婴幼儿自己去探索，而不是急于代替包办或将结果直接告诉婴幼儿。

2．个别指导法——促进婴幼儿有差异地发展

在早教中心，个别活动占了很大比重，群体示范有时无法解决个别家长的问题，而且这一月龄段的婴幼儿的个体差异较大，因此教师在个别活动中的个别指导显得尤为重要。考虑求、理念、方式、方法也不同，在采用个别指导方法时，我们还结合运用操作提示卡、观察记录表等多种手段，帮助家长正确解读婴幼儿，学会更有效地针对家庭特点开展早教活动。

3．实践交流法——在交流分享中习得经验

除了群体示范和个别指导，我们还尽量为家长创设相互交流和学习的平台，如采用边看照片或视频边进行分析和讨论等方法，让家长提出问题、分享经验、探索方法，在这个过程中教师适时提出建议，提炼观点。

4．后续延伸法——将经验迁移至家庭中

开展早教指导不是为了授家长以“鱼”，而是要授家长以“渔”，我们通过多种方式将每一次早教活动中的指导内容，以及科学的育儿观念和做法延伸到家庭教育中，如我们会在每次活动后通过发放书面的“温馨提示”，让家长将每一次活动的指导内容带回家，在家中也能开展有效的早教活动。

除此之外，我们还可以通过网上互动的形式，针对家长感兴趣的话题，和他们展开交流讨论，通过信息化的平台，实现了对家长“不受时空限制”的早教指导服务。

编辑：cicy

关键词： 婴幼儿早教感知觉活动设计