写给我即将毕业的亲爱的孩子们_

写给我即将毕业的亲爱的孩子们

作者：陈锦霞来源：《幼教博览》2010.09 上传时间：2010-11-18

再见了，我亲爱的孩子们，三年时光，现在看来真的是转瞬即逝。

也许孩子们还记得，几个月前的家长座谈，你们在场，看老师说到动情处，眼角湿润、泪花点点，你们讶异得长大了嘴巴。是的，由于你们的年龄原因，这三年，老师陪伴你们的时间完全可以称得上朝夕相处：上课、下课、游戏、锻炼、餐点、午睡、散步、参观，喂饭、穿衣、梳头、系鞋带、整理、陪去大小便，即使是另一个老师当班，老师也是一直陪在一旁。点点滴滴，串串回忆，每天面前身后满眼都是你们天真无邪的笑脸、奔跑穿梭的身影，老师的耳朵已经习惯了接收来自于你们的欢笑、尖叫、吵闹、涕泣、乃至“小报告”。耐心用尽了，回家面对老师自己的宝宝，有时候老师会发觉自己的耐性、柔软已是到了边缘，有时竟会意外的带点敷衍不耐烦。

还记得小班“亲子运动会”，你们的小脚伴着爸爸妈妈的大脚——大鞋走天下、驮在妈妈背上赛蛙跳……老师半天下来，嗓子嘶哑了，还是忍不住声嘶力竭喊加油，笑闹尖叫，乐此不倦。

还记得“六一宝宝美食节”，你们花样迭出百般呈现，埋头苦干尽显馋相，要知道老师可是硬憋着满嘴口水在为你们“嚓嚓”定格照相。

还记得“海边亲子一日游”，你们在我班的大旗后，光洁的小脚丫奔跑在无边的海滩，串串脚印留下笑声无数，袋子里羞涩的泥螺盛得满满当当。

还记得“公园野餐”，山坡后的小树林里，你们四散走“迷宫”，又时刻不忘追寻老师的身影，偶有不见，“老师，老师!”尖叫声叮当作串。

还记得“在幼儿园的那一夜”，苍穹天宇、星星为伴，你们握着小手电，钻在草丛里忘我寻宝。老师镜头里追寻的，只有你们鸵鸟般急切忙碌的小屁屁。深夜，你们熟睡轻酣，亲过四十个小脸盘，月光下的老师已是微醉踉跄。

再见，我亲爱的孩子们，踏着时间的车轮，老师欣喜地目送你们拾级而上，那里，有更广阔的空间，你们可以看得更远。

然而，贪心的老师还有很多希望——

希望，你们在学习中，依然是想说就说、想说能说，尽情表达自己的快乐、幸福、疑惑、不解，小手依然能高高举起自我，而且有人愿意聆听、有人愿意分享。即使话语幼稚，也是时刻享受“表达是美丽的”。其实，沉默不应属于灿漫的你们。

希望，爸爸妈妈不会紧盯你们的考分，不会每次问“最高分是多少”，不会常常怪罪“你怎么又粗心了”，而是抚着你的快要齐他们肩的头，弯腰轻语：“你今天快乐吗?有什么大家一起分享的!”

希望，班上偶有小鸟飞过，身边偶有事件情境变化，你会有何能视线暂时离开书本，追随小鸟的翅膀，让心尖来一次短暂的飞翔，心无旁骛、沉浸其间。

希望，学习之余，你能和老师、同伴一起留意身边的大事小事，最重要的，要有自己的看法。而不是学着大人迷醉于“偷菜”，你们则专注于“赛尔号”的级别(一种风行于孩子间的电脑游戏)。

希望，春天，你能浴着春风出去踏青，有闲暇和心境低下身子抚摸小草，闻闻花香，穿梭于拂面的柳枝，而不是临到作文，才从脑海里死拉硬拽，拼命回忆听过的、书上见过的“春天”。

希望，假期里你能多走出家门，和同伴玩过、抱过、吵过、闹过，哪怕是打过，捉迷藏、奔跑、玩球、骑车、游泳、出游、追小狗、扑蝴蝶、逮知了、逗蚯蚓、捉瓢虫、赶蚂蚱……而不是急匆匆、默默然一直行走在去学习班的路上。

希望，冬天你可以打雪仗，玩冰块，接一片雪花，看它欣欣然融化。而不是让自己的好奇心淹没于大人的“冷，别冻着、别摔了”之类的叮嘱之中。

希望，你能在匆匆间不忘驻足，回头去留意身边人的困难不便，愿意不吝自己手心的温暖。

要知道，对你们而言，学习很重要，但不代表全部，童年是你们的独享，有时，你一定要独自享受。

再见了，我亲爱的孩子们。三年时光，感谢你们的陪伴，在与你们共欢笑、蹦跳、追逐中，你们长大了，而老师，内心也强大了许多。岁月的年轮会让老师生华发、身臃肿、体滞重，但时间老人他，窃取不了老师——一个幼儿园老师年轻的内心。目光始终追随孩子，因为拥有，所以充实；因为充实，所以享受；因为享受，所以快乐；因为快乐，所以无悔。

毕业了，我亲爱的孩子们，祝福你们!

后记

有时，我会后悔成为一名幼儿教师，因为这个职业的相对琐碎(保教并重、综合课程)，让我蹉跎间既没有多“能”也谈不上一“专”；有时，因为孩子的年龄特点，我空有一肚子的道道理儿，却还要变着法儿，绪绪然浅显化儿童化地说上半天也说不上一个道道；有时，我读过很多，看到很多，却元法在孩子面前显露，有了想法，孩子无法给我预料期望的回应，没有碰撞，只有清澈的一眨不眨的眼睛、竖起的安静的耳朵。

因为幼儿阶段没有考试，家长会对孩子有漫无边际的无限期望，进而把这期望转嫁给老师。可是常言道“希望多大，失望就有多大”，因为没有孩子自己手写的答卷，家长往往会怪罪于老师的“不给希望”。

但有时，我又会庆幸自己是一名幼儿教师。因为孩子没有考试，我头顶身边，也少了许多穿梭的坚韧的顽固的杠杠框框。我可以在讲到一半故事，听到屋顶外“轰隆隆”飞机经过时，风驰电掣率先冲到外面看天，直看到天际再没有一丝烟影儿，才意犹未尽召集回头，继续故事。我可以在孩子带小蝌蚪过来后，整半天陪孩子看、画、学着游上游下，原本的课挪到改天再上。我可以看孩子做的有点糟的练习，依然微笑，耐心找：“哎呀，你这里做对了，好棒啊。这边不会吗，我们再来一遍试试看。”我可以在我激情讲述时，看到孩子执拗高举的小手，暂缓激情，让他们先讲。我可以多准备几组小练习，允许孩子们依“自己跳得多高，就选择摘多高的桃子”。

课程，不会打折扣，但游走于课程的心却生动了很多。

是的，学习很重要，但是，我们并不希望他们把“学习”理解成狭隘的学习，当做任务，甚至苦差，在所谓的学期结束，意识上也顺势戛然而止，迫不及待把沉重厚实的书本交与“废品”，还美其名日“用于再生”。

教师教师，教书育人，“教”与“育”，孰轻孰重，“说”与“做”，哪怕之间的鸿沟再小，可还是难以并成一线。似乎会看教参，会分解课文，会带孩子应对考试，就能为“师”；似乎，不用比孩子阅读更多，历史时事可以不晓，兴趣爱好可以不要，我懂点教学法，依葫芦画瓢，会点表演，也照样能上公开课；在孩子那儿紧紧，考试均分也不会太差。

一线老师怨：你评价机制、考核体系决定了我诸如此般，造就了我必须修炼自己血肉之躯缩牙绕爪扭曲着憋屈着穿过你的“螺帽”。

决策层怨一线，决策初衷美好，可你们简化、模糊化、程式化、片面化、擦边球，拷贝总是走样。

一线又怨决策层，说起来容易做起来难，你知道你白纸黑字条杠下来，我埋头哼哧哼哧需要几多忙?

鸿沟难除、矛盾难解，并不代表存在即合理。移情恋他，而不是痴情自恋，很简单，条杠也罢，实践也行，如果绝对(虽然世界上没有绝对)单纯从孩子出发，为孩子服务，为着孩子的成长，长久的成长，那也许会单纯很多。

孩子心目中的喜欢的老师怎样，我无法权威评述，只能从自己儿子嘴巴里描影像：渊博的、激情的、公正的、表达清晰的、愿意聆听的、有错愿意当面修正的、不怒而威又看似没架子的，批评不露声色又恰到妙处的……可是这些，纸片上的“评价”123占了几何!

编辑：cicy

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