引导幼儿“玩”出数学的精彩_

引导幼儿“玩”出数学的精彩

作者：张红娟来源：江苏通州市实验幼儿园上传时间：2010-12-28

引导幼儿“玩”出数学的精彩

让孩子在玩中学并不是什么新鲜的话题。可是，到了具体的教学实践中，要真的做到既让幼儿玩得开心、又让幼儿学得有效，却不是一件容易的事情。从教二十余年来，我一直在这方面努力探索，这中间有成功也有失败，有收获也有教训。在这里，我结合几则比较成功的案例，用以说明如何丰富引导幼儿“玩数学”的教学策略，并进一步探寻“玩数学”的教学方法和途径。

一、用游戏的方式演绎抽象的数学

场景：孩子们一个个身穿用塑料袋做的背心，背心上贴了颜色、大小不同的梧桐叶、银杏叶。现在孩子们就是一片片树叶。“秋风吹来了，树叶宝宝离开了大树妈妈。”孩子们随着音乐在秋风中舞蹈，慢慢躺到地面上。“树叶很孤独，开始找朋友。”梧桐叶背靠着背在仰望蓝天，银杏叶头靠着头在窃窃私语。接着，“树叶们结伴一起去旅行。”他们一路欢歌笑语，来到了十字路口。该怎么走呢?路口有黄色标记、绿色标记。树叶看看自己的颜色，便跟着与自己颜色一样标记继续前进。走着走着，一转眼又到了一个十字路口，这儿有大标记、小标记。树叶就跟着与自己一样大小的标记前行。树叶们克服重重困难，终于到达了目的地，他们又唱又跳，开心极了。

简析：分类原本是较为抽象的数学内容，但是通过生动的游戏，孩子们不知不觉地掌握了分类的方法。事实上，这样的数学游戏是幼儿非常喜爱的，也是幼儿能主动参与的。在游戏中，幼儿能自主表现，感到轻松愉快。所以，在数学活动中，我总是根据活动的内容，顺应幼儿好奇好动的天性，设计各种游戏。如小猫钓鱼、逛超市、树叶去旅行、鸭宝宝铺路、找图形娃娃等。游戏中，幼儿扮演各种角色，根据角色的特点开展游戏，不仅演绎出丰富有趣的情节，而且经历着极具挑战性的过程。幼儿沉浸在数学游戏的世界里，不经意间已与数学成了最好的朋友，自然而然地喜欢上了数学。

二、提供多彩的数学游戏材料

场景：小班的数学区里摆放着十几个“爽歪歪”瓶子做的瓶宝宝，瓶宝宝们有圆溜溜的黑眼睛、月牙形的红嘴巴，可爱极了。瓶宝宝的肚子上还有蓝色的圆点子，点子的个数各不相同，有一个、两个、三个、四个、五个。点子的排列方式也不一样，有排成一横排、两横排的，有排成一竖排、两竖排的。瞧!另一些瓶宝宝的肚子上还有数字呢，数字也不一样，有的是1，有的是2……

区域活动时，宁宁正在给瓶宝宝喂豆豆。宁宁轻轻数着瓶宝宝身上的点子“1、2、3”，数好了，就给瓶宝宝喂豆豆，喂一粒数一粒。喂好了，宁宁拍拍瓶宝宝的肚子说：“吃饱了，到那边去。”接着宁宁又挑了一个瓶宝宝，看了看，是数字4，就给瓶宝宝喂了4粒豆豆。宁宁数着喂着，细致而耐心。

简析：“爽歪歪”瓶子、豆豆都是孩子在日常生活中经常接触到的物品，收集非常方便。教师给瓶子消毒并适当装饰，把它们变成了孩子喜欢的瓶宝宝。教师还根据小班幼儿的数学教学目标，在瓶宝宝身上分别贴了1～5的点子和数字，点子的排列也是经过精心设计的。这样。幼儿就可以依据自己的能力水平选择瓶宝宝喂豆豆。丰富多彩、生动有趣的瓶宝宝使幼儿对数与量的对应学习变得生动直观、简单有趣，由此也使幼儿从原来的被动接受知识变为自主发现知识、探索知识。

在实践中，我们还有意识地收集瓶盖、吸管、钮扣、棋子、纸盒等多种材料，依据数学教育的目标、内容以及幼儿的年龄特点，充分挖掘材料的操作功能。如，根据瓶盖的大小设计游戏“大小瓶盖找朋友”；把吸管剪成不同的长度，供幼儿拼长方形、正方形，拼楼房、大桥；把吸管剪成3厘米左右的小段，供幼儿串各种颜色的项链……这些材料能使幼儿产生亲近感，感受到学习与生活的密切关系和无穷的乐趣。

三、引导幼儿在数学游戏中与同伴互动

场景：在小班的数学区域活动中，教师提供了许多红、黄、蓝、绿的塑料夹子和纸制的圆盘。圆盘中间画有一个太阳宝宝的圆圆脸，圆盘的周边被划分成若干块。教师在这些区块设计了不同颜色的组合。有的分别涂上红、黄、蓝、绿色，有的分别涂上红、蓝色，有的分别涂上黄、绿、蓝色，用来当作太阳宝宝的头发。

丁丁第一次玩“给太阳宝宝戴发卡”的游戏，他挑选了一个红、绿组合的太阳宝宝，然后就在篓子里挑选自己喜欢的夹子。他先选了一个红色夹子给太阳宝宝夹了上去，又选了一个黄色夹子夹了上去，到最后他把红、黄、蓝、绿的夹子都夹到了太阳宝宝头发上。夹好后，他把圆盘拿在手上，看过来看过去，自言自语起来：“哈!真漂亮!”接着又到同伴面前炫耀起来。

丁丁正在得意，旁边的点点不屑地说：“美什么呀!绿头发上还戴了黄发卡。”丁丁一听，如同被泼了一头冷水：“点点，你说什么?”点点慢条斯理地说：“丁丁，绿发卡要戴在绿色头发上，黄发卡要戴在黄色头发上。颜色要一样。”丁丁摸摸头，又仔细琢磨起来，好一会儿，他才恍然大悟，连忙把夹子全部拿下来，按照太阳宝宝头发的颜色给它戴上了相同颜色的发卡。这时，教师走过去表扬了两个孩子，并奖给他们智慧星。

简析：思源于疑，一切学习都是从问题开始的。游戏开始，丁丁感兴趣的只是“给太阳宝宝夹夹子”。同伴的质疑让丁丁对自己的作品产生了怀疑，引发了丁丁的思考并发现了问题，丁丁在不断摆弄、反复尝试中明白了颜色的对应关系。而教师奖励智慧星也是有用意的：一是表扬点点能及时提醒丁丁仔细观察、认真思考；二是表扬丁丁能接受别人的建议，及时纠错。不难想象，幼儿经过多次这样的引导，就能在数学游戏中享受到和同伴交流的乐趣。

在数学活动中，为了鼓励幼儿多交流，教师要根据教学目标、活动内容，结合幼儿已有的知识经验，提供一些有多种玩法的材料，鼓励同伴间积极互动，让幼儿在参与中萌发问题，在同伴的帮助下解决问题。在这个过程中，幼儿会不断产生认知冲突，使自己的思维处于积极状态，从而产生主动去试、去想、去玩的欲望。

我们要时刻牢记，引导幼儿在游戏中学数学，首先要考虑创设自由的氛围、有趣的场景，提供丰富的材料。这样，才不违背游戏的本质，才能真正引导幼儿去玩，并使幼儿在玩中充分舒展个性，萌发兴趣，增长智慧，得到健康活泼的发展。

编辑：cicy

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