大班数学棋类游戏探索_

大班数学棋类游戏探索

作者：杨梅芳来源：福建省莆田市城厢区第一实验幼儿园上传时间：2011-05-07

为使抽象、枯燥的数学活动变得有趣，我园将数学活动与棋类活动结合起来，探索出一些有效的数学棋类游戏。现以大班数学棋类游戏为例，谈谈开展数学棋类游戏的三个阶段。

【第一阶段】数学棋类游戏的设计

在这一阶段，我园成立了数学棋类游戏设计小组。在设计过程中，我们遵循以下三个原则：

1．渗透数概念原则。(1)认识单双数。如玩蜗牛棋：扔骰子，单数走一格，双数走两格，先到终点者为胜。(2)认识数的加减。如玩登山棋：把骰子上的数字改成算式，幼儿扔到哪一面，必须正确计算出该面上算式的答案才能按答案向前行进，先夺得红旗者为胜。(3)认识顺倒数。如玩孤岛探险棋：棋盘中央是一孤岛，对角分别有四条路通向孤岛，两条是1至20，另两条是20至1，幼儿自选路程，根据骰子数字，要边走边念路径的数字，先到者为胜。

2．化解重难点原则。将幼儿数学学习活动中的重难点搬上棋盘，让幼儿在不服输的较量中积极攻克难点、掌握重点。如自编应用题活动对大班幼儿来说具有一定的难度，为此我园创编了“自编应用题之城堡探险棋”：在去城堡的路上要经过雪山、沼泽、草地……幼儿每到一处要根据场景编相应的应用题方能过关，先取得宝物者为胜。

3．各领域融会贯通原则。比如，与社会领域相结合。为了让幼儿了解和初步掌握不同标志的含义，我园设计了“交通标志棋”：幼儿可以自选角色，当行人或车辆，按每人所掷骰子数决定前进几步。如是选车辆，途中看到红灯要停2次，看到斑马线要停一次，看到直行通道可以一次走3格，等等。游戏还能以此为主题生成多个玩法，如乱扔垃圾后退5步、爱护树木前进5步等。此外，我园还结合数学领域中的肯定标志、否定标志以及交集分类等知识设计了“四季棋”“交通线路棋”“蔬菜水果棋”……又如，与健康领域相结合。在活动室外的地面、操场上，我园布置了大型的游戏棋谱和骰子。在超级大棋盘中，幼儿会把自己想象成一颗棋子，并始终与别的“棋子”一起运动，充分享受游戏的乐趣。

【第二阶段】数学棋类游戏的发展

1．根据幼儿已有水平，改变棋类游戏规则。幼儿的发展是一个连续性的过程，教师要用心观察以了解幼儿的已有水平。比如，先前玩的“超市购物棋”，要求幼儿根据路线算出物品的价格，先到出口者为赢。但一段时间后，幼儿玩的兴趣消退。于是，教师和幼儿商讨：该游戏还可以怎么玩?讨论后大家改变了游戏规则：每次游戏前先猜拳，看看要买的是食品还是日用品，如果买的是日用品，那么若翻开的棋子是食品则要后退一步。这样，游戏就多了一项分类归纳的内容，从而挑战了幼儿的已有水平，并使幼儿在挑战中获得发展。

2．根据幼儿兴趣点，改变棋类游戏内容。幼儿对某一事物的兴趣不可能保持太长的时间，教师要及时发现幼儿的兴趣所向，适时调整游戏内容。比如，“接数棋”“登山棋”这样的棋类游戏玩过一段时间后，幼儿渐渐地失去了兴趣。这时，正在热播的电视剧《西游记》极大地吸引了幼儿的兴趣。于是，我园对“接数棋”“登山棋”等进行改装，设计了“三打白骨精棋”“孙悟空探险棋”以及“高老庄娶亲棋”等。其中的知识点还是数字接龙、顺倒数、序数，然而由于加入了幼儿感兴趣的故事内容，这样的棋类游戏显得生动而富有生命力，幼儿的兴趣又一次被激发了。

【第三阶段】数学棋类游戏的创作

一段时间后，幼儿已不满足于现有的这些棋类游戏，产生了自己根据需要制作棋类游戏的想法。对此，我园积极指导幼儿创作数学棋类游戏。

1．在创作前丰富幼儿的经验。幼儿创作的源泉是生活经验，所以让幼儿创作棋类游戏，就必须丰富幼儿的生活经验。创作一种棋类游戏可以是讲一件事、一个故事或一次比赛，甚至是一种设想，这就必须通过多种渠道丰富幼儿的知识经验，为幼儿创作提供必要的依据。如在制作动物棋时，就必须让幼儿事先知道哪些动物是胎生的、区分家禽家畜的方法以及十二生肖动物的排列顺序等。

2．在创作时依据幼儿的兴趣。棋类游戏创作活动没有固定的内容，主要是根据幼儿感兴趣的内容来创作。在具体创作时，可引导幼儿结合本阶段本班的主题活动内容来进行。比如，在《春天》主题活动中，幼儿对各种各样的花卉产生了浓厚的兴趣。于是，我园在墙面上布置了一副“花卉棋”，并随之延伸出一副“花语棋”。

3．在创作后鼓励幼儿个性展示。首先是集体交流展示。鼓励幼儿把富有个性的棋类游戏，介绍给老师或同伴，要求说出游戏情节、玩法、规则以及应用了哪些知识。其次是区域互动玩棋。幼儿只有真正玩过他们所创作的游戏棋，才能快乐地享受自己的创作成果，并在运用中发现优缺点，为后继的创作积累经验。

编辑：cicy

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