大巧若拙的叙述艺术_

大巧若拙的叙述艺术

作者：朱自强来源：中国海洋大学儿童文学研究所所长上传时间：2011-05-18

宫西达也是一位谙熟儿童心理和审美情趣，一心为幼儿的阅读着想的图画书作家。这次要向大家推荐的是他的《青蛙头上的包》、《青蛙的水坑》、《我才不放手呢》、《等等，等等!》四本图画书，相信会受到大家的喜爱。

这四个故事有着很大的相似性：以反复的结构步步推进故事的展开，在结尾处以出人意料的收束，造成幽默效果，并引人品味故事蕴含的意味。这种故事讲述形式，离不开作家用创意和巧思来点化。

然而，在一般人眼里，这四个故事的叙述也许显得比较单调。反反复复出现的同一种叙述结构，几乎是一模一样的语句形式，其艺术价值和魅力究竟在哪里呢?

其实，反复结构使这些故事具有了可预测性，使幼儿的心智在猜测性阅读中得到刺激和发展。比如，在《青蛙的水坑》里，青蛙想跳进水坑里时，“哗啦”一声，章鱼游了出来．受青蛙叫声的惊吓，章鱼退回了水坑里；又听“哗啦”一声．秋刀鱼游了出来，受青蛙叫声的晾吓，秋刀鱼也退回了水坑里；当第三次“哗啦”声响起时，幼儿就会猜测到，一定又有什么东西游出来了，它一定又受到惊吓退回了水坑里。

阅读学专家古德曼认为，阅读是一种心理语言的猜测游戏。幼儿的心智和语言正是在这种心理的猜测游戏过程中，切实地向前发展，具有可预测性的文本能够为阅读中的心理猜测游戏提供有宽阔度和纵深度的场域。而在所有幼儿读物中，常常运用反复手法的图画书又是最具有可预测性的文本。

小孩子为什么喜欢听故事?一个重要原因是他不断地在猜测这个故事下一步怎么发展。有些地方被他猜中了，他会掌握规律：有些地方他没能猜中，他会修正自己的方法，这同样是在掌握规律。

也许在一些作家眼里，优美的词藻才是文学，阅读它们才是审美。但是，具有更高境界的艺术家却关注那些朴实无华的动词和几乎是原生态的幼儿式的口语，并以此创作出真正属于幼儿读者的富于表现力的作品。

宫西达也的这四本图画书，在叙述上就多采用简洁的对话。这种幼儿式的对话语言，看似单一，实则有变化，富于表现力。比如，《青蛙的水坑》里，随着水坑里钻出的东西越来越大，青蛙的惊吓程度也越来越大。从青蛙面对章鱼的“吓了我一跳”，到面对鳄鱼的“吓、吓、吓、吓了我一跳……”，作家不断增加“吓”字，很有现场感地表现出了青蛙变化的情态。再比如，《青蛙头上的包》里，雨蛙和赤蛙向田鸡诉说对方先打了自己，先是用“他是不是太狠了?”这种语气，但到最后，赤蛙说到雨蛙使劲把自己摔倒时，用的是“他太狠了!”这种语气的变化，呈现出场面越发激烈、人物越发委屈的状态，这也就给结尾的陡转(是风吹落了橡子)作了铺垫，营造出一种幽默感。

对幼儿来说，这种直接呈现情态的对话，显然比“青蛙吓坏了”一类的间接叙述更有表现力。给幼儿的图画书不能不考虑亲子共读这一阅读形式。宫西达也的对话表现不仅给大人留下了诠释空间，(请想像一下，您在给孩子读“吓了我一跳”和“吓、吓、吓、吓了我一跳……”时，会采用怎样不同的语气)也给幼儿打造了语言操演的平台。

总之，宫西达也的这四本图画书的叙述，表面看似简单、单调，其实是一种大巧若拙的叙述艺术，对幼儿具有百试不爽的艺术魅力。

编辑：cicy

关键词： 大巧若拙叙述艺术