运用晨间谈话，做好幼小衔接_

运用晨间谈话，做好幼小衔接

作者：李慧芬来源：江苏省海门市实验幼儿园上传时间：2011-08-13

大班幼儿即将升入小学，成为一名小学生。为了帮助大班幼儿能较快地适应将来的小学生活，我在晨间谈话活动中通过三类训练积极地开展幼小衔接教育。

1．语言类训练

(1)词语造句。日常教育活动中，我经常让幼儿欣赏故事，并要求他们记住故事中自己最喜欢的词语以及一些常用的关联词。在第二天的晨间谈话时，我就请孩子们用其中的一两个词语说一句话或讲个小故事，要求简短、清楚、有新意。

(2)照片解读。在每个主题活动的实施过程中，我特意抓拍孩子们在活动中的精彩瞬间，然后把这些照片发到班级邮箱中，请家长们协助把照片下载并冲印，再让孩子带到幼儿园。我引导孩子们通过照片情境回顾活动过程中的体验、发现与收获，并与同伴、老师或家长一起分享活动过程。

(3)作品评价。大班的绘画活动往往时间比较紧张，经常没时间来评价作品。于是，我把这一内容安排在第二天的晨间谈话中，让孩子们对同伴、对自己的作品进行评价。有时，我也会把孩子们在主题活动中的一些作品张贴在他们的成长档案中，并提出具体问题，引导他们进行评价，孩子们可从作品的内容、创作历程等方面进行自我评价。

2．时间类训练

(1)认识一分钟。对孩子们来说，一分钟的概念是模糊不清的。在第一天的晨间谈话活动中我问孩子们：“你所认为的一分钟是多久呢?”孩子们有的说：“就是一会儿，我一转身。”有的说：“我知道，最细的针走一圈，挺长的。”还有的说：“一分钟就是我们从门口到后面的窗子那里(边说边走了一次)”……孩子们用语言、动作描述着他们对一分钟的认识。在第二天的晨间谈话活动中我问孩子们：“一分钟能做什么?”孩子们回答的内容很丰富：“给花浇水。”“唱完一首歌。”“搬好一张椅子。”……一分钟虽然短暂，但是却可以做很多事情。孩子们切实感受到了一分钟的重要性，抓住这一机会，我引导他们做事情时尝试自己规定时间。

(2)安排一天活动。有了前两天的基础，在第三天的晨间谈话活动中我让孩子们讲讲一天能安排哪些活动?分别需要多少时间?用什么办法来提醒自己遵守?通过讲述、讨论，我和孩子们共同努力制成了图文并茂的时间表，张贴在活动室的钟表旁边。随着孩子们对时间表的认识，他们逐渐能根据时间表进行活动。

(3)十分钟猜想。随着孩子们对时间概念的逐渐清晰，我让他们进行“十分钟猜想”。阳阳说：“喝水，玩游戏。”旺旺说：“小便，下棋。”奇奇说：“拼图，看本书。……孩子们在十分钟内想做的事情很多，但是究竟如何合理利用呢?我让他们找自己认识的小学生去了解，并让他们讲述自己了解到的情况。从相互交流和讨论中，孩子们发现小学生的课间十分钟和我们的并不一样，不但要考虑事情的先后顺序，还要为下一个活动做准备。

3．任务类训练

培养大班幼儿主动做事、主动学习的习惯是幼小衔接的首要任务，我利用晨间谈话活动对幼儿进行有关的训练。我开展的话题有：“我的双休日”“我的活动安排”以及“我的看书时间”等，让孩子们说说自己的想法以及时间与活动的安排，如：这个星期天我准备学一个什么样的新本领?做一件什么事?今天我要玩哪个游戏区域?需要什么材料?……有时结合白天在园的具体教育教学情况，我给孩子们提出明确的建议：“今天晚上想把故事讲给谁听?讲完后希望爸爸妈妈说些什么?做什么?……”然后在第二天的晨间谈话活动中回顾自己的活动、感受、体验及遇到的问题和解决的办法等。经过谈话、实践、再谈话、再实践的教育尝试，孩子们在教师、家长的指导和协助下，逐渐学会了自主有序地安排自己的活动。

编辑：cicy

关键词： 晨间谈话幼小衔接