消除幼儿入园焦虑的实践探索_

消除幼儿入园焦虑的实践探索

作者：杨媛来源：《山东教育幼教园地》2011.05 上传时间：2011-08-13

幼儿踏入幼儿园是其成长过程中的一个关键期。当幼儿走出家庭、走进集体、开始新生活时，由于自身条件和所处环境的不同，心理上难免会有起伏变化，分离焦虑往往就是这时产生的。为了尽快让幼儿消除入园焦虑，适应幼儿园生活，我在班级中开展了以下几点工作，收到不错的效果。

分析幼儿个性特点，消除幼儿的焦虑

幼儿的入园焦虑是正常的心理现象，是幼儿对陌生环境的一种本能的不安全感和恐惧感，是与父母、亲人分离后的依恋行为现象。教师是幼儿进入幼儿园后的“权威人物”，幼儿对父母的依恋情感能否安全转移主要取决于教师对幼儿照顾的态度和方式。通过细心观察每个幼儿在父母离开后以及傍晚幼儿与父母相见时的表现，我把孩子分成了以下几种类型：

1、安全依恋型。在幼儿入园适应周期间，这部分幼儿能独自或与父母一起探究周围的陌生环境，对陌生老师和小伙伴也表现出浓厚的兴趣。早晨他们与父母分离后有伤感的情绪，但并没有强烈的分离焦虑；父母接时他们很高兴，寻求与父母的亲近。从外在行为上看，他们的情绪比较稳定，乐于探索，表现出较强的适应能力，并不需要老师的特殊照顾。对于这部分幼儿，我主要利用班级中创设的轻松愉悦的物质环境来吸引他们。如我们创设了男孩比较喜欢的汽车城，幼儿可将自己喜欢的汽车带到这里与小伙伴们分享，在玩耍中交到新朋友；娃娃家中通过扮演角色——爸爸、妈妈和宝宝使幼儿获得情感的依恋；在宝贝区里有幼儿与妈妈爸爸的合影、自己喜欢的玩具；在集体活动中，我们开展一些幼儿比较喜爱的《小兔和狼》《藏猫猫》《老狼睡觉醒不了》等游戏，使幼儿感觉到在幼儿园里有很多家里没有的好玩的玩具，有小伙伴跟自己一起玩好玩的游戏，从而喜欢上幼儿园。

另一方面，我们还为幼儿营造一个宽松、和谐的心理环境。我们以和蔼的态度、亲切的语言、温暖的爱抚使幼儿在情感上得到满足，产生安全感、信任感。早上入园时，我们会戴上兔妈妈的头饰，亲切而快活地对幼儿说：“我的兔宝宝早上好!”在喝水、吃饭、洗手、大小便等生活细节上，我们都给予无微不至的关怀，不放过任何一个细节。幼儿有问题，我们会蹲下来，看着孩子的眼睛仔细地倾听；孩子答对问题，我们会为孩子竖起大拇指，给他一个拥抱或亲吻。经过一段时间的努力，幼儿很快把对父母的依恋移情到老师身上，愉悦地参与到各项活动当中。

2、不安全依恋型幼儿。这类孩子在幼儿园这个陌生的环境中显得很谨慎，玩耍时会不时地看看父母是否在身边，怯于探索新环境，对陌生人不太关注。老师与他们交流，他们会产生轻微的抵触心理，对父母的离开表现出极度的伤感和焦虑。有的会躲在角落里哭个不停，不理睬任何人；有的则是一边哭一边缠着老师带她去找妈妈；有的则是一边哭一边重复着一句话：“姥姥五点就来接我啦!”这类孩子情绪很不稳定，时而排斥时而接纳，依附性强，缺乏自信，不参与集体活动，很少与其他幼儿交往。这样的幼儿需要老师给予特殊关注，给他们创造轻松愉悦的物质环境和心理氛围。我们首先以满足他们的情感需求为主，不强制他们参与集体活动或游戏，陪伴在他们身边细心照料，多增加与老师身体的接触，使其对老师产生依恋，进而获得安全感。慢慢地，情绪稳定后，我们引导他们逐渐融入群体中与小朋友一起做游戏、一起玩，逐渐增加与小朋友一起游戏的时间，最终使他们融入群体之中，彻底消除人园焦虑。

与幼儿进行积极的语言交流

新入园幼儿对某些时间的概念有些困惑，如“妈妈这次要离开久一些”“妈妈很快就会回来”之类的话可能让幼儿感到更困惑。在解释这方面知识的时候，我常会运用幼儿已经体验过的时间告诉她们“跟你妈妈送你来园的时间一样长”“就像你睡觉的时间一样长”等等。幼儿不能确切地说出他们真正在想和真正想知道的问题，这就需要教师努力地去把握幼儿问题的真正意向，有的放矢地回答幼儿的问题。有一次孩子问我：“妈妈在做什么呢?”实际上她关心的并不是妈妈在做什么，而是想知道妈妈是否来接她，于是我回答：“妈妈在来接你的路上呢，你插着雪花片，妈妈就来了。”有时候孩子会问我：“老师，你会离开我吗?”实际上孩子是想知道老师是否会一直和她在一起，直到妈妈来接她，我就回答：“我可以和你一直玩到你妈妈来接你为止。”

在照顾孩子的同时减轻家长的焦虑

看到孩子们情绪不稳定，家长们也显得特别紧张、焦虑。每天送孩子入园后，总有一些家长停留在教室门口或窗户边久久不愿离去。针对这些情况，我们采取了以下措施：

1．开学前通过家长会与家长交流，将幼儿园的一日生活情况，如午睡、防止蚊虫叮咬等家长比较关心的问题一一给予解释说明，使家长解除后顾之忧。

2．在“家园信息交流站”中张贴“如何使幼儿更快地适应幼儿园生活”“让孩子远离蚊虫叮咬”等文章，丰富家长的相关经验。

3．重视开学前幼儿来园适应的半天时间，请家长亲身体验幼儿园生活，与孩子一起参与半日活动，既可使孩子逐渐消除紧张感，又能让家长在与幼儿一起体验的过程中对孩子的适应情况有初步了解，以便做出相应的物质和心理准备，便于今后的交流。这样，家长从感性上了解了孩子在幼儿园的一日生活，相信教师是完全可以信任和托付的，从而产生信赖感。

4．正式入园后，经常利用照片讲解的形式向家长介绍幼儿的活动情况，这种方法得到家长的充分肯定。

5．全面细致地向家长汇报幼儿在园情况。刚入园时，教师与家长的交流格外重要。家长来接孩子时，我们会有重点地将孩子一天的情况向家长作大致的汇报，同时也向家长询问幼儿在家的情况，特别是对幼儿园的感受，根据了解到的情况作出相应的调整。比如我发现榕榕小朋友特别容易出汗，她妈妈给她穿得很少。夏天的温差较大，晚上离园时榕榕呆在教室里会冷，很容易感冒。在与她妈妈交流后，我们商量好每天早晚给榕榕穿上背心，中午温度高的时候再脱下来。虽然有点儿麻烦，但有效保证了孩子的身体健康，也得到了榕榕妈妈的肯定和感谢。

6．特殊情况认真对待。一些老人特别宠爱孩子，所以把孩子放在幼儿园里特别放心不下。菲菲的姥姥每次送菲菲来幼儿园，都会坐在大厅的沙发上不离开；听见菲菲在教室里哭的声音，老人就会坐在那里抹眼泪，看得我心里也很难过。于是，我们想方设法安抚菲菲的情绪，使菲菲及早喜欢幼儿园生活，精神状态好起来。菲菲经常尿裤子，我们互相提醒，让菲菲及时小便，从生活上让她姥姥放心。我们还让菲菲的姥姥悄悄地观察菲菲在幼儿园里与小伙伴开心游戏的情景，知道菲菲在幼儿园是快乐的。我们还与菲菲的妈妈沟通交流情况，一起做姥姥的工作。通过努力，菲菲姥姥现在非常配合我们的工作。

另外，当幼儿的入园焦虑得到缓解时，教师要注意及时解决幼儿生活自理及交往方面的问题，培养其逐步自理，教给其交往技能，帮助幼儿尽快适应幼儿园生活。

(作者单位：山东省青岛市实验幼儿园)

编辑：cicy

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