图标在中班角色游戏区的应用_

图标在中班角色游戏区的应用

作者：杨徐燕来源：浙江省诸暨市实验幼儿园上传时间：2011-08-22

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。中班角色游戏的开展离不开教师的指导，教师应该成为孩子游戏时的朋友和伙伴。那么怎样才能真正实现《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)所提倡的，让教师成为孩子的合作者和引导者呢?通过多年实践，我发现在角色游戏中使用图标是一种行之有效的办法，既能避免教师空洞的说教，又能随时随地给孩子提供必要的指导，可谓一举多得。

一、创设不同类型的图标

角色游戏区里的理发店、爱心医院、宝宝餐厅等相继开业了，幼儿看到区角的一刹那非常开心，他们兴奋地扮演着里面的角色，用自己的语言、动作诠释着对角色的理解。此时，我们该创设怎样的角色图标呢?

1．创设有关生活经验的图标

角色游戏是建立在幼儿所掌握的生活经验基础上的，幼儿所掌握和积累的经验越丰富，游戏内容也越多彩。幼儿在角色游戏中所反映的经验有其特点，不止是认识事物间的关系，还要求幼儿认识人的活动和人与人之间的关系。如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么游戏将会变得枯燥无味以致不能持续了，因此，开展角色游戏首先要丰富幼儿对周围生活的经验。教师应利用图标把生活中的经验呈现出来。如理发店：理发店对于幼儿来说是比较熟悉的，这里把头发造型、洗头等用图标展示出来，幼儿都会像模像样地经营自己的理发店了。

2．创设有关规则指示的图标

《纲要》指出，学前教育的任务是建构后继学习及终身发展的基础，并提到：在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识体验并理解基本的社会行为、规则，学习自律和尊重他人。规则是行为与活动的准则。规则的掌握与遵守不能只依靠老师苦口婆心的说教，可以利用直观形象的图标帮助幼儿认识理解规则并按照规则的指示游戏。所谓规则图标就是把一个个规则绘画成一幅幅有趣的简单的标记，通过观察、模仿、暗示等形式去刺激幼儿作出相应的反应，从而抑制不良行为，促使他们在不断的操作中形成自律。

3．创设扩充知识的图标

一个角色游戏区需要丰富的生活经验和潜在的规则，更需要知识的扩充，以此来开阔幼儿的眼界，更深入地了解跟自己有关的生活、社会。比如通过简单的图画，向幼儿展示各类中式和西式点心，为幼儿扮演“开餐厅”做好准备。

二、多种渠道收集和积累图标

当老师看到这么多的图标，不禁会问：这要花费我们多少时间?其实不然，只要做一个有心人，制作图标就不是一件难事。

1．教具转化而来的图标

看看我们的身边，不难发现教室的柜子里存放着许多老师们精心制作的精美的、具有教学意义的教具。它们就可能是角色游戏区需要的图标。如《香香的蔬菜》使用过的很多蔬菜的图片是“乐乐超市”里“蔬菜区”最丰富的扩充；参观了菜市场后幼儿自己记录制作的蔬菜价目表变成了“蔬菜区”的叫卖海报，孩子们不仅了解了蔬菜的种类，还掌握了蔬菜的市场价格，心里无比自豪。最后连平行班的活动《五彩泡菜制作》的过程图片也变成了“宝宝餐厅”里“菜肴制作”的一分子。这些都是我们老师平时使用过的教具，这类图标可以说是得来全不费工夫。

2．家长收集而来的图标

《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与。”角色游戏中的图标收集可以是在家长的帮助下完成的，尤其是有关知识和经验的图标。在确定主题以后，我们总是把计划告诉家长，请他们和孩子一起收集一些相关的资料，特别是一些图片资料的收集。

3．师幼合作制作的图标

在角色游戏中，幼儿为实现游戏的愿望，需要按照游戏的主题、角色、情节去支配与控制自己的行动，按自己的意愿作用于周围的环境，这就要求幼儿积极地、独立地去从事活动，通过自己的讨论而制定的图标更具有说服力，使幼儿真正成为活动的主人。如在“爱心医院”的游戏中，由于幼儿不熟悉看病的程序，经常在各个部门乱蹿，所以我们讨论、制作了一连串的标记来介绍看病的程序，这样幼儿对看病的环节有了一个了解，通过活动就能掌握其规则。

三、使用图标后的收获

1．走进角色游戏，轻松有序

幼儿自主游戏轻松。丰富的知识经验、有序的规则、各个角色的特点以图标的形式一一展现，一目了然，再也没有盲目选择，没有你推我挤，孩子们的游戏丰富而多彩。

教师指导轻松。有了图标的指示，没有了老师一味的说教，没有了规矩的唠叨，有的是轻松地介入、指导，采取的是自然而隐蔽的方式，以便展现真正的游戏状态和水平。

2．走出角色游戏，多元互动

教学互动。从孩子们自己的动手中，渗透了数学中的归类、科学中的记录、美术中的作画等，真正做到了与教学的有机结合，相互渗透。

师生互动。幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动，而角色游戏中图标的创设应用让幼儿和教师在互动中沟通、促进，使幼儿健康成长。

家园互动。收集资料的过程也就是亲子交流的过程，家长和孩子一起不仅学到了知识，也增进了亲子感情，一举两得。原本难得一见的家长，或是不太配合的家长，通过这种家园互动，也更进一步地了解了我们的工作，变得积极主动起来，成了我们教学的有利支持者和协助者。

原载《教育信息报．教师周刊》2011.2.19．

编辑：cicy

关键词： 图标中班角色游戏