童年的故事——“教师演播室”园本教研活动纪实_

童年的故事——“教师演播室”园本教研活动纪实

作者：汪向俊来源：南京市下关区人民政府机关幼儿园上传时间：2011-08-30

幼儿园管理的目的在于发挥人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性。因此，我们提出以“教师演播室”为组织形式，采用主持人的形式展开活动，以此充分拓展和提高教师的工作能力。通过这一形式旨在改变以往传统的业务管理模式，将一线教师推到幕前，成为真正意义上的“教育教学的主人”。同时，通过教师间的团结、合作与互动，充分展示教师各自的特长，使教师对自身价值的进行肯定，增强其自信心。本文拟就通过对案例“童年的故事”策划和组织的整个过程谈一谈我园“教师演播室”园本教研活动的开展。

第一阶段：“教师演播室”活动策划现场

一、参加人员：小班年级组“演播3室”成员

二、研讨实录：

年级组长：我们“演播3室”在本月要组织一次教研活动，大家讨论一下可以研讨哪个方面的内容。

教师1：我们幼儿园有许多年轻教师，在教育观和儿童观方面都需要加强，我认为可以朝这个方向讨论。

教师2：要加强教师的儿童观和教育观，不能只通过学习几篇文章或者讲几个案例，一定要结合教师自身的经验，引发其内在体验。

年级组长：儿童观和教育观比较大而空，有没有更具体的建议。

教师3：我有一个提议，以前的孩子小时候无拘无束，有很多有趣的游戏，而现在的孩子大都被家长绑在身边，失去自由游戏的权利，能不能让我们的教师也有这样的体验。

教师2：用“童年的故事”作为主题怎么样?把教师的童年和孩子的童年进行比较，让教师能换位思考孩子的想法，并且迁移到工作中来。

教师4：换位思考，是个好提议。我们成人往往不知道孩子真实的想法，把自己的意愿强加给孩子，自认为给孩子最好的照顾，其实是违背孩子的意愿的，不受孩子的欢迎。

年级组长：既然大家都同意，那么我们这期的演播室内容就是“童年的故事”，关于活动开展的形式、内容以及人员的分工等请组员考虑一下，在下次的筹备现场我们一起讨论。

20××年×月【教师演播室】主题一览表

内容主题	师德修养	教育理论	专业知识	实践技能	教学研究	现代教育技术
演播1室		读书沙龙
演播2室					特色教学研讨——剪纸“毛毛虫”
演播3室	童年的故事

三、过程解析：

每次“教师演播室”的主题要围绕师德修养类、教育理论类、专业知识类、实践技能类、教学研究类、现代教育技术类这六个方面的内容，由演播室教师商讨自主确定，填写到每月“教师演播室”主题一览表中，每组选择的内容不能相同。

第二阶段：“教师演播室”活动筹备现场

一、参加人员：小班年级组“演播3室”成员

二、研讨实录：

年级组长：上次的策划会已经将活动主题定下来一童年的故事，今天的筹备会主要是讨论活动开展的内容以及每人负责的工作。第一个内容是讨论童年的故事活动怎样开展。

教师1：我觉得可以先让教师回忆自己的童年，然后说一说为什么那么难忘?

教师3：也可以让教师看看孩子的童年是什么样的?最好有影像实录，更能说明问题。

教师4：活动开始放一首优美的钢琴曲，让教师想象自己的童年是什么样的?结束用“童年”，让教师共同唱这首歌。

年级组长：我认为应该联系现在教育实际，引导教师围绕两个问题进行讨论：一是你觉得现在孩子幸福吗?为什么?二是我们要给孩子一个什么样的童年，让孩子快乐成长。

教师1：单一讨论太枯燥，可以准备海报纸，让教师用图文结合的形式在海报纸上记录讨论的重点内容。然后请教师代表进行发言。

年级组长：刚才大家已经将活动内容基本确定，下面进行第二项内容讨论人员分工的问题。主持人、导演、文书、摄影师、道具分别由谁负责呢?

教师1：教师4语言能力强，而且能调动现场气氛，可以做主持人。

教师3：我负责道具，准备活动中所需的物品。

教师2：我擅长摄影，就负责照相吧。

年级组长：教师1你的文字功底好，你负责活动计划书的撰写和现场的文字记录工作。我负责现场整体的调控。

三、过程解析：

根据【教师演播室】内容的需要，每组可以采用不同的形式开展活动，如：案例分析式、互动研讨式、讲授式、表演式、游戏式等等。教师通过商讨自主分工合作，其中每人都有相应的职责，而每次所负责的职责可相应变化。

第三阶段：“教师演播室”活动开展现场

一、参加人员：全体教师、园长、后勤管理人员。

二、活动准备：幼儿游戏的照片和录像；大型海报纸；彩笔；钢琴曲。

三、研讨实录：

(一)引入活动——童年畅想

主持人播放一段悠扬的钢琴曲，请教师静静聆听，舒缓心绪，自由畅想。

随后，主持人宣布今天的话题：每个人都有自己的童年，童年是歌、是梦、是诗，童年的脚印一串串……我们相约在一起重温以前的快乐时光，今天的话题就是“童年”。

(二)体验活动——你说我说话童年

出示大屏幕：画面上出现的是一些孩子在沙滩上快乐游戏，有的光着脚丫在沙滩上追逐嬉戏，有的在拾拣贝壳，还有的在开心的挖沙子堆城堡，好一幅怡然自得陶醉的画面。教师根据各年龄层次的用回忆倒叙的方式来进行畅谈。(音乐循环的播放钢琴曲渲染气氛)

1．看到上面的画面你曾经想起过自己美好的童年时光吗?童年让你想到些什么呢?

教师A：童年像一杯苦酒，个中滋味令人回味。

教师B：童年像柠檬，酸酸的让人心酸。

教师C：童年像大海一样，深深的蓝蓝的。

教师D：童年像走进绿色的树林，一阵阵浓郁清香。

教师E：童年像一首诗，令人充满诗情画意。

教师F：童年像阳光一样，使人温暖幸福。

教师G：童年像星星一样明亮，让我心灵发亮。

教师H：童年像树根一样，深深地扎进我的心里。

2．童年的回忆各不相同，大家谈一谈自己的童年生活中有哪些有趣的事，可笑的事，或者做过的一些傻事，这些事情让人每当想起都会暗自觉得好笑不止。

童年趣事有：爬墙头、挖地瓜、拉警报、掏螃蟹、捉青蛙、荡秋千(在树上)、逮活鸡拔鸡毛、失足踩小鸭、在午睡的爸爸脸上画脸谱、放火烧草垛子、堆雪人打雪仗、玩弹子、拣地上的糖块吃、破坏邻居家的花草、装鬼吓人。

(三)研讨活动——童年进行时

1．影像回放。幼儿园召开运动会的画面，家长忙前忙后地照顾孩子，无微不至地呵护孩子，可孩子脸上却毫无表情，孩子关注的眼神停留在新颖有趣的运动玩具上，久久不能移开。

2．主持人聚焦问题。

(1)你觉这些孩子幸福吗?为什么?孩子需要的是什么样的童年?

(2)我要给孩子什么样的童年，让孩子健康、快乐成长。

3．教师分组研讨并且用海报的形式记录。

4．针对问题研讨。

A组教师代表：现在的孩子看起来比我们小时候幸福多了，是在蜜水里泡大的。以前经历过的事情，现在孩子从未体验过。虽然过去童年时觉得是苦，但回味起来，却觉得很有趣。因为从小自由地“玩”，使得现在的我们变得能干和聪明，喜欢去尝试各种事情。而现在的孩子恰恰缺少的是自主，被大人看管，不能想做什么就干什么，同时压力也大。

B组教师代表：从物质上来看，现在的孩子是幸福的，但是从精神层面来看，孩子其实一点也不快乐，大人什么都不让孩子自我尝试、发现、探索。所以，现在的孩子自主意识差、无责任感，遇到困难退缩不前，缺少勇敢、大胆的品质。孩子需要的是快乐、开心、自由的空问。

主持人：每位教师．从自己的童年联想到身边孩子的童年。在工作中，我们应该怎样为孩子创造一个良好、宽松的环境，让孩子快乐成长，让孩子享受充满幸福的童年时光?

教师A：我用自己温馨慈祥的目光，关注每一个孩子的成长，让他们在我的照料呵护下幸福地成长。

教师F：我要让孩子自己拿起画笔尽情地涂鸦，我会用肯定的目光赞许地说：“你真棒!”

教师I：我要用一颗真诚的心来排解孩子的心结，和他们做朋友，用我的辛勤汗水浇灌他们茁壮成长。

教师E：我要开辟一块场地，坐在他们身边，让他们随意地“打砸”，尽情地发泄玩。

教师G：我要创设宽松的教育环境，让他们自主地选择喜欢的方法来探索知识的海洋。

教师C：我要像妈妈一样教会他们怎样保护好自己、照顾好自己。

教师F：我要培养孩子良好的习惯，让他的一生受用不尽。我要引导他们勇敢地面对自己的对与错，学会轻易不能放弃。

教师J：我要让孩子每天吃得开心、用得放心、玩得安心。健健康康快乐每一天。

教师H：我要把自己的微笑和乐观的生活态度感染每一个我带过的孩子，让他们和我一样天天笑容满面，情趣盎然，使他们在幼儿园里的每一天都快快乐乐，笑声不断。

四、过程解析：