瓶子盖子在托小班活动中的运用特点研讨_

瓶子盖子在托小班活动中的运用特点研讨

作者：孙为为来源：浙江大学幼儿园实验园上传时间：2011-09-03

教研背景

瓶子和盖子是幼儿生活中常见的东西，对于托小班来说也是经常用到的教具，幼儿非常喜欢。同时，我园的教研活动在寻求新的突破，采用更多的形式激发教师们参与教研活动的积极性，让他们有话可说和想说。因此，我们选取了以托小班教师为主体、其他组教师自愿参与的教研形式，在两个年级组中寻找相同点展开研讨。经过调研发现，教师们对瓶子和盖子的材料使用有兴趣和疑惑，所以我们从此人手展开了研讨。研讨由孙为为主持，执教教师是叶灵薇、杜波晔。

教研实录

一、执教教师简要介绍活动的目标、材料准备、流程(体现出重难点)。

主持人：先请两位执教老师分别简要说说活动的目标、材料准备、流程。在两位老师介绍时，请其他老师进行有意识的对比，思考一个问题：在目标、材料、流程等方面存在着哪些相同点?。

叶老师：根据托班孩子的年龄特征，同时考虑到瓶子盖子对幼儿小肌肉、一一对应等能力的发展，制定了以下目标。尝试用掀、拔、旋、按等动作打开和盖住瓶子，发展小肌肉动作；初步感知瓶口大小和盖子大小的关系；体验给小熊准备礼物的乐趣，感受活动中相亲相爱的情感。材料就是各种各样的瓶子及其盖子。在流程设计上，我主要是通过给小熊准备生日礼物的游戏形式，采用了层层递进的原则，不断让幼儿自然地练习掀、拔、旋、按等动作，在这个过程中感知瓶口大小和盖子大小的关系。

杜老师：我根据小班幼儿年龄特征和瓶子盖子的特性，制定了目标。知道瓶子和盖子的是对应存在的，感受对应的概念；能根据瓶口的特征(大小、颜色、有无罗纹等)，及瓶子盖子上的标志(点数)，选择合适的盖子进行对应；体验玩对应游戏的乐趣。材料主要是让幼儿搜集的各种各样的瓶子及相对应的盖子。在流程设计上，我通过喜羊羊和灰太狼的角色游戏贯穿始终。通过瓶口的大小、颜色、罗纹等特征与盖子上的点数标志对应，分层渗透开展，让幼儿更好地感知对应的概念。

二、寻找相同点。

主持人：从介绍中，老师们有没有发现两个活动最明显的共同点是什么呢?

崔老师：我觉得这两个活动最大的共同点是活动中使用的材料是相同的，都是瓶子盖子。

陈老师：是的，最大的共同点是材料相同。同时利用这个材料所使用的游戏策略也是相同的，都考虑到了幼儿的年龄特征。

三、发现不同点。

主持人：两个活动采用的是相同的材料——瓶子和盖子，但两个年龄段对于这个相同材料的使用是不相同的，请大家谈谈在具体的活动过程中有哪些不同呢?

(主持人给每人发一张纸片，请教师们写出来，主持人针对教师们的纸条，请她们结合实例说一说。)

蔡老师：两位老师采用了相同的材料，但目标的定位是不同的。托班的目标主要定位在利用瓶子盖子练习掀、拔、拧等小肌肉的动作训练上，同时初步感知瓶口和盖子的大小对应。小班的活动则把目标重点定位在对应上。

金老师：两个活动虽然都设计到了对应，但是方式和侧重点都是不同的。比如托班的孩子是在训练小肌肉为主的情况下感知对应的概念，而小班的目标是借助瓶子和盖子材料对应的特征来达到点数对应的目标。

主持人：就是说对于材料的使用方式不同?或者说对于材料的使用选取了不同的重点，托班的利用了瓶子自身，而小班只是把它作为一种中介。

钱老师：对比两个活动，虽然他们使用的材料是相同的，但是对于相同的材料在使用的重点是不同的。这个是和两个年龄段幼儿的不同能力决定的。比如小班幼儿已经能够很好地运用拧、拔等小肌肉的动作，在此次活动中不用作为重点，而托班幼儿则未达到这一要求。根据这一特征，托班的老师则重点利用了瓶口有无罗纹及大小的特征展开教学．而小班的老师则利用了瓶子盖子所有的对应特征，同时采用贴点数的标志来增加活动的难度。

冯老师：从活动的过程来看，我觉得托班的活动在每个流程都是让幼儿探索或者操作瓶子的特性，如在开始的时候是“找找看瓶盖有什么不一样啊?”接着一个环节是“不同的瓶子你是怎么打开的啊?”最后的环节是让幼儿选一个瓶子装一颗糖做礼物，然后把盖子盖上。在这一系列的过程中，幼儿都是在和瓶子本身玩游戏，在玩中锻炼各种动作。但是小班的活动则是在瓶子和盖子上做标志，进行对应寻找展开的，关于瓶子自身的特征则是在寻找标志中进行自然复习的。我觉得小班的活动很多是撇开了瓶子这个实物，重点在瓶子上的标志。

何老师：我觉得还有一点不同，教师的教学策略。托班的活动整个过程都是平行的，每个过程的重点解决一个问题，如瓶子和盖子配对、打开盖子、拧开盖子。这几个过程不存在难度的递进。但是小班的活动在过程上是遵循了难度逐渐递增的原则，前面的活动是为了后面的活动作铺垫的。如先是按照瓶子上的点数标志进行对应，然后是没有标志打乱后对应，最后把两个内容进行融合，重点是运用学到的对应概念，也帮助教师检测幼儿的掌握程度。

黄老师：我觉得托班的活动游戏性更强，整个活动中幼儿都沉浸在快乐的氛围中，而且任务意识还是很强的，幼儿非常投入，到了活动结束他们还想再玩。小班的活动给我的感觉学习性相对强了些，我个人认为小班的幼儿也应该在游戏性、趣味性很强的情景中学习。活动结束后，发现教师对于之前设计的游戏情境引导的不太多，导致幼儿后面的兴致不是很高。

四、对于材料使用的启发。

主持人：从大家的讨论中，我们可以看出材料在活动中的作用，有的活动中我们发现有些材料使用得特别巧妙，有些材料可有可无。那么我们在活动设计时选择材料需要考虑哪些因素呢?即什么样的材料才是适合这些活动的?

崔老师：我觉得在选择材料时首先要考虑的是活动的目标，知道要达到什么目标时才可以确定选择哪些材料来实施。

黄老师：材料本身的特性也是要考虑的，比如说瓶子和盖子本身存在了对应的特点，所以在这次的两个活动中都得到了充分的发挥和体现。当我们知道材料的特性时才好去考虑怎么样利用它。我觉得这是选择它的重要依据。

蔡老师：我同意上面老师的看法，不过活动的性质也是决定材料适合与否的重要依据，有些材料在科学活动中适用，在语言活动中不一定适用了。

陈老师：的确是这样的，但在选择材料的过程中，我觉得重要的一点是要根据幼儿的年龄特征来确定，有些材料在大年龄段适用，但小年龄段就不一定合适。

冯老师：活动的重难点也是决定我们选择何种材料的依据之一，尤其是我们如何利用这种材料，是由活动的重难点决定的。

主持人：老师们说得非常好。当我们在选择材料时，如果能从幼儿年龄特征、活动性质、材料本身的特性、活动的重难点等方面综合考虑，我相信材料在活动中发挥的作用会达到最大化。

五、问题中的对比发现——瓶子和盖子在两个活动中的价值和不足。

主持人：我们两组的老师都对瓶子和盖子进行了挖掘和使用，刚才大家也给予了高度的评价。下面请老师们谈一谈，瓶子和盖子在本次两组活动中的价值是什么?同时针对他们的活动，你认为还有哪些价值没有在这个活动中被挖掘的?

瓶子和盖子在活动中的价值

不足