快乐活动幼小衔接_

快乐活动幼小衔接

作者：杨越来源：上传时间：2011-11-03

上小学，是孩子人生的一大转折，随着角色、环境和学习任务的改变，孩子产生了诸多的不适应。如何做好幼小衔接工作，让孩子进入小学后能够尽快适应一年级的学习生活，成了家长、幼儿园和学校三方面共同关注的问题。

近几年来，我园根据幼小衔接工作中存在的问题，加大了研究的力度，实践使我们进一步感到了幼小衔接工作的重要性。

改变意识、更新观念

以前我们认为幼小衔接工作是大班的工作，所以把大班作为重点来抓，带大班幼儿参观小学，在形式和内容上都考虑了幼小衔接。其实幼儿园从小班到大班的教育教学工作，都是围绕让幼儿顺利地升入小学打基础的。通过教育研究我们采取了以下措施：

1．让幼儿教师走出去，到附近的小学去听课，让教师了解小学教育的形式和内涵，并同小学教师进行交流沟通。了解到小学学习本身无论在内容上还是组织形式上，都同幼儿园习惯的那些形式有很大的差别：掌握知识成了主要目标，所有的孩子在课堂上都应该注意听老师的要求，准确地执行这些要求，精神集中，不做其他事情。小学学习的这些特点，对孩子的个性、道德品质、知识和能力的各个方面提出了较高的要求，因此我园在这些方面进行了重点探索，教育活动前先对幼儿提要求，要求幼儿活动前先如厕，避免因这些小事影响幼儿的注意力；再就是教幼儿学会倾听，集中精力听别人讲话，不打断别人的讲话。

2．带全园孩子到小学去，让幼儿从小班开始就知道，自己长大了要到小学去上学，并安排毕业班的幼儿到小学一年级教室与小学生直接接触，了解学校生活，激发幼儿对学校的向往。

3．向家长宣传《纲要》精神，了解幼儿园是学校教育的基础阶段，教育形式以游戏为主，发展幼儿的各项能力，得到家长们的理解和支持。

注意养成幼儿良好的习惯为幼儿入小学打基础

人的行为习惯、性格在幼儿时期就已基本形成，对人的一生有着重要的影响，因此在幼儿期对幼儿进行良好的习惯培养是十分必要的，它也是幼儿升入小学后能较快适应小学生活的一个重要因素。因此，我们注意从小班幼儿一入园开始手把手地教幼儿正确的坐姿、握笔姿势，注意用“三个一”(一尺、一拳、一寸)来规范幼儿的坐姿和书写姿势；培养孩子良好的卫生习惯，使幼儿知道饭前、便后要洗手，并良好的排便习惯；培养孩子良好的倾听习惯，知道不随便打断别人的讲话；学习在教育活动中全神贯注，集中精力听讲；学习与同伴友好相处，有了东西与同伴一起分享，如把家里的玩具、图书带到幼儿园里来，和小伙伴一起玩、看；学习观察思考，教师每周组织幼儿进行一次观察小记录，培养幼儿的观察兴趣，提高幼儿的观察能力；发展幼儿的注意力、记忆力；从爱父母开始，启发他们爱祖国的信念。通过一系列的养成教育活动，收到了较好的效果，为幼儿入小学打下了较好的基础。

以粗浅的知识为奠基，使幼儿知识水平达到入学要求

科学知识教育在全部幼儿教育活动中占相当大的分量，但其特点比较粗浅，没有主次、轻重之分，教育的总体价值偏向于知识启蒙和感知训练，且多采用游戏方式，寓教于乐。但是一进入小学后，分科的专门知识传授占主导地位，内容也相对集中，以语言数学为主，侧重于知识传授，很少采用游戏方式进行教育活动。由于这种学习上的重点偏移，形式不同，导致幼儿在接受知识的过程中产生适应困难。幼儿到了大班已具有一定的抽象思维能力，如果教育活动组织得当，就能帮助孩子掌握科学知识。例如：个别小学一年级学生回答不出2加3是几这样抽象的问题，可一旦给他提出一道实用问题，例：“给你2个橘子，又给你3个橘子，你一共有几个橘子”时，孩子会马上回答“五个橘子”。因此，我园在幼儿升入大班后系统地训练幼儿智力，进行初步抽象的数训练，让幼儿建立起初步的抽象的数概念；教幼儿连贯的朗读，发展幼儿的口语表达能力，着重于语音、语法、语义、用语四个方面由简到繁，由短到长，掌握个人独白、集体讲述、对话交谈、表演等不同的表达方式，培养幼儿在集体面前敢说、愿说、喜说，培养幼儿阅读兴趣，使幼儿快乐发展，为幼儿入小学后的学习打下基础。

提高幼儿的心理素质，使幼儿能承受入学后的学习任务

根据幼儿的年龄特点，到大班毕业时，就已经具备了适应小学学习生活的智力因素，但又存在身体机能上的不完全适应的矛盾。据了解，幼儿入小学后一般的学习能力和知识接受能力尚能跟上小学开始的学习要求，但在机体上自我约束能力及有意行为的控制上还不能完全达到小学生进行正常学习活动所具备的能力和纪律要求，因此我园注重在这方面培养幼儿的适应能力。如教师有意让幼儿每天看天气预报并做记录，做奥运到计时纪录，来培养幼儿的任务意识和执行任务的能力。教师在活动区设上脚印，小朋友根据脚印的数量，看自己应不应该再进这个区活动，培养幼儿的规则意识和执行规则的能力。在所有的教育活动和游戏中，严格要求幼儿按规则活动，凡违反规则者，按事先师生或同伴间定下的协议，在当时或过后进行“严惩”或停止游戏一次，帮幼儿形成控制自己的言行和情绪，学习约束自己，努力使自己言行符合规则要求，克服游戏活动中随自己欲望放任言行的现象，培养幼儿的人际交往能力、自理能力等，均取得了良好的效果。

家园形成合力，使幼儿做好入学前准备

幼儿园的孩子都向往自己长大，向往小学生活，但个别幼儿由于社会因素和家长因素，而不愿意入小学，究其原因主要有：(1)幼儿父母平时包办代替过多。(2)个别家长说话不注意，无意中用了“这个样上学了怎么办”从而使幼儿产生了退缩情绪。(3)个别幼儿的社会适应性差，不愿意到新环境去。抓住这些原因，我园注意在日常生活中多与家长沟通，通过家长会、家访、个别交谈等多种形式与家长达成共识，共同注意加强幼儿独立生活的能力、劳动习惯的培养，逐渐减少成人的直接帮助、照顾，让幼儿在家里和幼儿园独立地完成一件事情，自己的事情自己做，自己整理玩具、用品，逐步学会自己管理自己，到大班后幼儿一般的事情基本上能自理，通过“再见了老师”“我长大了”“毕业典礼”等多个活动，使幼儿产生“我长大了就要上小学”的心理需求，同时带幼儿到小学课堂上体验小学生上课，体验做小学生的情感，使我长大了要上小学了这种心理需求升华到我马上就要成为小学生了，真高兴，从而为幼儿入小学做好心理准备。

我们对幼小衔接工作的研究探讨已初见成效，得到了周围小学对我们工作的良好评价。我园愿在今后的工作中继续研究，探讨幼小衔接的新路子，把所有入园幼儿都顺利地送入小学。

(作者单位：山东省青岛市红黄蓝春之都幼儿园)

编辑：cicy

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