水墨情韵留住童真——幼儿水墨画教学的几点体会_

水墨情韵留住童真——幼儿水墨画教学的几点体会

作者：吴莉菊来源：上传时间：2011-11-03

水墨画大师齐白石在评价水墨画时有这样一句名言：“绘画妙在似与不似之间，太似则媚俗，不似则欺世。”幼儿对客观事物特殊的观察方式、认知方式和表现手段，与传统水墨画中概括、简练、夸张的神似手法是非常合拍的。因此幼儿学习水墨画有其特殊的优势，但教幼儿学习水墨画不能急于求成，要根据幼儿的身心特点加以正确引导，根据幼儿的绘画心理特征和生理特征，把难以掌握的水墨画简单化、具体化、系统化。在幼儿水墨画教学过程中，我做了以下几点尝试。

兴趣入手，以趣激画——“我想画”

幼儿对绘画的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”“我喜欢”的水平上，要采用各种喜闻乐见的形式激发幼儿学习水墨画的兴趣。

1．看一看。帮助幼儿掌握画水墨画的基本技法，最好最简捷的教法就是辅导老师的身教示范，而且要一而再、再而三不厌其烦地示范。因为幼儿的模仿能力是最强的，榜样的力量也是无穷的。只要教师能根据幼儿的年龄特点和心理特点，以简练明快的手法精心示范，耐心细致又不失严格地要求幼儿养成正确的绘画习惯，无须多少时日，幼儿画水墨画的兴趣便会勃勃而起且经久不衰。

2．玩一玩。幼儿刚接触水墨画时，我为幼儿提供了丰富的操作材料，如宣纸、水、墨，不提任何要求让他们自己做水墨游戏，感知浓淡不同的墨在纸上的变化，幼儿对此很感兴趣。他们惊奇地发现了墨色在宣纸上的变化：点一笔就会说是花朵、蝌蚪，画一笔又会说是小河、波浪，用浓墨在纸上一画会说“天黑了”，加上一些水，又会说“天亮了”。水墨交融的感觉丰富了幼儿的想象，在不断变化的画面中，幼儿了解到了水墨与纸的关系，他们不由自主地说：“水墨画太好玩了!”

3．听一听。当幼儿有了一定的学习兴趣后，我及时给他们介绍了水墨画的起源及画水墨画的工具、材料，并让他们欣赏一些名家的作品，如徐悲鸿的马、齐白石的虾，以及一些优秀的儿童水墨画作品，如亚尼的猴子、李可染的牛等，激发幼儿学习水墨画的积极性和自信心。

寓教于乐，以“玩”促学——“我爱画”

玩是每一个幼儿的天性，他们生性好动，敢于去画，教师应抓住他们这一特点，巧妙引导，使他们在玩的过程中掌握技能。

1．玩墨。(1)吹墨。在光滑的白纸上，滴上不少墨和国画颜料，让幼儿用吸管在墨上吹，颜色各自成变化无常的形态，有的像太阳，有的像树、小鸟、花等。效果出得快，掌握方便，还能培养幼儿的想象力。(2)染墨。在一盆水里滴上几滴墨汁，让幼儿观察墨汁在水中的展开，将宣纸快速放入水中，让水墨的自然纹理引人宣纸，并将宣纸晾晒，让幼儿想象图案的造型，并进行添画。(3)滚墨。选一张自己喜欢的色纸作为底纸，放在鞋盒里，把玻璃弹珠蘸满各种国画颜料和墨，放在盒子里任其自然滚动，珠子滚过后留下的各色轨迹，极富艺术感。

2．玩笔。(1)儿歌助记忆。正确握笔是幼儿学习水墨画的前提。练习握笔时我请幼儿借助儿歌玩“金箍棒”的游戏：“孙悟空的金箍棒，三指四指夹手上，大指低头要来抢，金箍棒儿握手上。”这样幼儿很容易就掌握了毛笔的握笔方法。执笔的儿歌：“拇指按，食指夹，中指勾过来，四指顶住它，小指来帮忙，毛笔拿好了。”行笔运笔的儿歌：“直笔画的线，线儿细又圆；侧笔画的线，线儿宽又扁。”水墨用法的儿歌：“水多纸上画，一湿一大片，水少画的画，留白一点点。”这样，从执笔到运笔画画，孩子都是唱着朗朗上口的儿歌快乐地进行。(2)游戏巧辅助。在教幼儿认识中锋、侧锋时，如果一味地示范、强调，幼儿是很难掌握的，因此我在教学时采用游戏的方式，如画“小蝌蚪”时，请幼儿运用大小两笔玩大笔跳圆圈舞、小笔跳线条舞的游戏，画“美丽的春天”时，让幼儿玩“拉根绿绳去散步”等。绘画的过程是孩子在玩，用画具在玩水墨，一切显得和谐自然。

形式多样。挖掘潜能——“我能画”

我在幼儿水墨画教学中，选择幼儿比较熟悉的、感兴趣的且形象生动、特征显著的物象作为学习的教材，给予幼儿充分的自由作画的时间，鼓励孩子大胆创造，在教学形式上也力求多样化。

1．多鼓励，少责备。水墨画不同于蜡笔画，它不能重复，更不能像涂色那样把图形涂出来，因此在教学过程中，我鼓励幼儿“大胆落笔，一笔划过，错了也不要紧”，让幼儿在轻松自由的气氛中作画，再也没有拘束和顾虑。

2．创设情境，激发创造。将教学内容创设成一定的情境，吸引幼儿的注意力，使其置身其中产生创作的欲望，从而达到理想的绘画效果。如在教画“海底世界”时，我先请幼儿欣赏《海底世界》光盘，将活动室布置成海底世界，让孩子们自由观察图片上鱼的独特花纹，并介绍一些鱼的奇异功能，激发幼儿对鱼的兴趣，然后再请幼儿运用教过的水墨画技法，画出自己心中的海底世界。在构图上也没有过多强调，给他们留出发挥的空间，这样孩子创作起来就十分投入和大胆，画出了与众不同的好作品。

3．发挥想象，经验迁移。就是将要表现的物象用幼儿熟悉的形象来比喻，便于教和学。如水墨画教学“小小的猪”，如果说“先画一个扁圆”，幼儿虽然可以画出来，却兴味索然，如果说“我们画一个大冬瓜”，幼儿的兴致便会一下子调动起来。又如将小鸭子的身体比喻成小船，将熊猫的眼镜比喻成小爪子等。借助这些熟悉的物象来进行水墨画教学，既学习了水墨画的基本技巧，又培养了幼儿的发散性思维，发展了创造力。

4．走进大自然，激发创造。大自然中的花鸟草虫都是幼儿喜爱的。因此，让幼儿多接触大自然，感受美好实物，在生活中观察积累资料，从而去寻找美、发现美、创造美。如让幼儿观察蝴蝶飞舞，观察各种花瓣的形状、颜色，观察树干上的花纹等。这样幼儿在作画时，就会大胆、自由地挥洒、表达自己的感受。

多元评价，树立信心——“我善画”

多元评价是一个窗口，它能使教师更全面地了解幼儿的发展水平和个体差异，针对他们的不同水平和特点，实施全面发展的教育。孩子们很希望把自己独特的作品展示出来，更希望得到同伴的羡慕、老师的肯定，只有在得到别人尤其是老师的肯定、支持后才会更有信心和动力。因此，水墨画活动的评价应伴随活动的整个过程，面向每个幼儿。老师在评价中要尊重幼儿，理解幼儿的内在感受和表现，以发展的眼光看待幼儿。当幼儿的作品看上去有点“离谱”时，老师要善解人意，挖掘其作品中的优点，给予一个善意的诠释。在幼儿作画的过程中，老师要善于发现幼儿不同的特点，及时捕捉、发现、扶持幼儿的创造，以赞许、认同、好奇、惊异的语言和非语言表达方式来鼓励支持幼儿的创作或学习习惯。

《纲要》中指出：为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。因此，为幼儿提供一个平台和空间，展示自己创造的作品，让他们互相欣赏、对比和总结也是非常重要的。我园利用各个活动室以及走廊、卧室、饭厅等的墙壁，布置、展示幼儿的作品，组织幼儿参与广场和社区的现场作画活动，为幼儿举办各种画展，组织幼儿参加各种绘画比赛等。目的是创造一切可以表达和展示的机会，让幼儿从中体验强烈的成功感并树立自信心，使画水墨画真正成为幼儿的一种乐趣，使整个活动成为荡漾着激情和人性、充分体现自身价值的过程，让孩子们用一幅幅用色不拘一格、造型大胆夸张、内容单纯稚气的水墨画作品留住他们的烂漫童真!

(作者单位：江苏省张家港市鹿苑幼儿园)

编辑：cicy

关键词： 水墨情韵留住童真幼儿水墨画