教师寄语幼儿为本促进发展_

教师寄语幼儿为本促进发展

作者：朱萍来源：上传时间：2011-11-12

教师寄语，顾名思义即寄托教师对学生的勉励和期望。它是对学生素质发展水平综合性和发展性评价的一个重要内容，也是素质教育的实施结果在学生身上所作出的一种激励评价。幼儿园教师寄语突出对幼儿习惯和能力的培养，能起到对幼儿进行补充评价的作用。一份好的教师寄语，能体现“一切为了每一位幼儿的发展”之课程核心理念。它不仅可以激发幼儿的学习兴趣、人格自尊和自信，还可以从字里行间感觉老师的殷切希望，进而能密切师幼关系，促进幼儿健康成长。同时，还为家长全面了解子女提供依据。

教师寄语存在的弊端：千人一面千人一面的教师寄语容易受近因效应、定势作用的影响，造成形式单调、内容笼统、抽象空洞、套语甚多，大都古板生硬、大同小异。有的老师因为经验缺乏用语贫乏、枯燥乏味；更有甚斥用语太多，损伤学生的自尊心。加上寄语的对象大部分为中间状态的幼儿，期别不大，客观上也免不了重复。如：“某某小朋友在园表现好，比较守纪律，有礼貌，聪明能干，能大胆举手发言，是个大家喜欢的好孩子，希望今后继续努力，争取更大进步。”这样的寄语，看上去几乎一模一样。区别在于“好”、“比较好”、“尚好”以及希望后面的几句话上，不看名字就不知道写的是谁。教师凭印象下结论，为的是“图省事、少花时间”，这对孩子今后的进步起不到作用。孩子听了莫名其妙，家长看了摸不着头脑。

改进教师寄语的理论依据：多元智能发展理论

美国哈佛大学发展心理家加德纳早在1983年就提出了“多元智能理论”，多元智能理论的提出带来了发展心理学和教育学的变革。加德纳教授认为，人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，这些智能主要可以区分为七项：语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能。这些智能以不同方式、不同程度有机地组合在一起，构成每个人各具特点的个性心理结构。教育的目的是发现智能强项，弱化智能弱项。多元智能的广阔性和开放性对我们全面、客观地了解、评价每一个幼儿具有很好的指导意义。“多元智能理论”说明对幼儿的评价也应该是多元的，每个幼儿都有自己的发展潜能。教师寄语作为教师有效评价幼儿的平台，能促进幼儿“更新”自我，不断进步。

撰写教师寄语的总体要求：以情感动“一百个孩子”

我们曾就如何写好幼儿园教师寄语开展研讨，提出撰写寄语的总体要求，即：“要让孩子听懂、理解。要用平时给孩子讲话的语气，使孩子从中受到鼓励和教育。”结合时代特征和近年的实践经验，笔者认为：教师寄语应该树立“以人为本”的儿童观，全面搜集素材，并科学地处理和分析；在写作中应注重体现幼儿的年龄特点，展示其个性；在以“幼儿日常行为规范”为准则的基础上，坚持以事实为根据，用发展的眼光去抓住幼儿最闪光之处予以肯定、提出殷切的期望；同时，注意语言的规范亲切、简明扼要。努力做到：以情感动“一百个孩子”。

一百个孩子一百种表述，一百个孩子一百种语言。这一百是什么，是孩子的个性。撰写寄语只有注重儿童个别差异，尊重儿童个性特点，才能取得教育的最优效益。《荀子劝学》曾说：“生而同声，长而异俗，教使人然也”。近代鲁迅、蔡元培、恽代英等人提出了尊重和发展儿童个性的教育思想。同样的，教师撰写寄语也必须遵循这样的理念。

对于一个聪明可爱，但有时骄傲自满的大班男孩教师可以寄语如下：

聪聪．老师给你f门讲过《龟兔赛跑》的故事，你还记得!是吗?你有点像《龟免赛跑中的小免子。你也听老师讲过《咪咪》的故事，咪咪真可爱，她能有始有终地坚持做好每一件事情。老师希望你向故事中的乌龟和咪咪学习，取得更大的进步。

聪聪的家长看到这里自然要问孩子《龟兔赛跑》中的小兔子是什么样的，《咪咪》中的咪咪又是什么样的。孩子会把两个故事尝试着讲给大人听。这样，一方面家长知道了孩子在幼儿园的表现，另一方面也增强了幼儿的记忆力和语言表达能力。短短几行字显得非常丰满，充满亲切感，幼儿容易接受。

“以情感动”怎一个“情”字了得：

1．情真(体现幼儿个性)：教师用写实为主的语言进行画龙点睛、有针对性的评价。寄语内容尽量符合幼儿实际表现(既要重在鼓励幼儿，又要注重实事求是)。教师将对幼儿的细致观察记录下来，真实地反映幼儿一个阶段的品德发展、行为特征和智能情况。通过教师的娓娓道来让幼儿体会到教师的拳拳爱心。

2．情长(体现具体指导)：教师在对幼儿了解的基础上，为幼儿指出新的发展方向。发展的指导性意见不能是命令式的，教师要以商洽的口吻，让幼儿发自内心的接受，并形成向新目标努力的决心。

3．情切(体现激励鼓励)：这种寄语可利用罗森塔尔的心理暗示效应，通过肯定和鼓励让幼儿对自己充满信心。孩子从老师生动亲切而又语重心长的话语里，感觉到老师对他们的理解以及无限的爱。

4．情浓(体现正面引导)：这种寄语采用正面引导的方式，就好象老师面对面和幼儿交流，情浓意笃，亲切自然。教师通过肯定式的语句，表示对幼儿的欣赏，给幼儿指出一个更高的目标，正面引导他们向更高更好的方向发展。

5．情美(体现文字功底)：这种寄语常采用抒情式写法，意真词切，能达到情文并茂的目的。教师词工句丽，注意拉近教师和幼儿、教师与家长的距离，更能激发幼儿学习、生活、游戏的热情。

这是一个聪明好学、意志坚强，但生理聋哑、有时自卑的中班女孩。教师可以寄语如下：

娜娜，你是一个爱动脑筋的小女孩，你心中充满好奇，能坚持做完游戏，你在游戏中经常能玩出很多花样。噢，对了，前两天的残疾人音乐会你和大人一起看了，是吗?那个领舞的邰丽华阿姨，也是个聋哑人。你虽然身体也有缺陷，但情况比她好多了。只要你肯努力，再大的困难都能克服的!不是吗?你已经学会自己吃饭了，每次上下楼梯也不要爸爸妈妈抱了。新的一年又来到了，大一岁的你将成为中班、小班的“大姐姐”，相信你一定能给老师、家长带来更多的惊喜。

教师以亲切的语气，捕捉娜娜身上最亮的闪光点予以热情赞扬、积极鼓励。指出幼儿不足时，也充满爱护、充满期待，做到以情动人。字里行间充满理解、信任、尊重的友情，因而从感情上缩短了师幼间的距离，幼儿也乐于接受。

如何撰写好教师寄语：捧着一颗细致的心写出“千人千面”

“世界上找不出两片完全同样的树叶”。同样，也不会找出两个完全相同的孩子。我们应该杜绝千人一面式的评语，努力将寄语写出特征，展示特色，做到写谁象谁。好的寄语，需要老师平时对孩子细心观察、关心和了解。撰写教师寄语可以多种途径为切入口，如：名人名字、童话故事、动漫电视、事件描述、特长展示、兴趣爱好、拟人旁白等。教师对幼儿情况要了如指掌，并以不偏不倚的眼光看待每个幼儿。教师通过科学全面的分析，将积累的素材进行精心组织，反复推敲。同时，对现有的不足提出殷切期望。捧着一颗细致的心，着眼于不同角度，找准切入口，就能写出一篇篇精彩的寄语。

撰写教师寄语的注意事项：更好地达到“以情感人、以情育人”的目的

教师撰写寄语时一般不采用诸如：不足、缺乏、较差之类的词语；今后的努力方向、希望和要求的提出，不易用“希望你”、“你应该”之类的词语表达，而可用“你如果……”之类的能使幼儿感受到教师对自己积极肯定及充满信心和殷切希望的词语表达。教师寄语应关注人的个性，注重人的发展，强调尊重、关爱、理解和信任每一个幼儿。近几年的研讨，还让我总结出这样几点：寄语要着眼幼儿发展，具有导向作用；寄语要突出幼儿个性，能起激励作用；寄语不是评价结果，要看作教育的手段；寄语不应拘于形式，却需饱含实感真情；寄语切忌网络搬抄，避免缺乏个性；寄语一律手写，体现真情实感。

好的寄语如春风温暖每个孩子，如春雨滋润孩子心田。教师要依据幼儿的实际情况认真撰写，努力使教师寄语成为一面“镜子”，帮助幼儿“懂道理、树信心”，努力使我们的寄语成为教师连接幼儿、联系家长的纽带，成为教师、幼儿、家长三者之间心心相连的金桥。

编辑：cicy

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