从关注情感入手做好入学准备_

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从关注情感入手做好入学准备

作者：殷丽芳来源：江苏省江阴市市级机关幼儿园上传时间：2011-11-16

孩子入学后会产生各种不适应，这是符合儿童成长规律的正常心理现象，我们要更多地关注孩子的情绪情感．让孩子的入学适应期成为心智的成长期。

凯凯回家对妈妈说：“语文老师挺凶的，我不喜欢她，我不想上语文课。”

霏霏的班里没有一个小朋友是之前认识的，她课间不知道该跟谁玩，和谁说话。有困难也不知向谁求助，显得落落寡欢。

铭铭上了小学，老师说他“好动、调皮、坐不住、爱插嘴”，他开始有点讨厌上学了。

上面这三个例子反映了孩子入学以后容易出现的一些情绪化问题，表现为对老师的不接纳、与同学的不沟通、对自我的不认同等。幼儿园在进行幼小衔接教育的过程中，会着重围绕这些方面对孩子进行引导．为入学后的心理情感适应打好基础。

1；认识自我。幼儿园开展“特别的我”主题活动，让孩子画一幅自画像，描述一下自己的外貌特征和个性表现，表达对自我形象的”喜欢”和“不喜欢”，请父母配上文字，把画陈列在主题墙上。同时，教师还要引导幼儿讨论入学准备阶段给自己确定的目标，设置评比栏，由孩子进行自我评价，丰富幼儿的自我认知，并能够尝试学习自我调整。

2．了解别人。每个人都有情绪，大人小孩都一样，老师也不例外，所以当孩子能够感受并正确认识和判断他人的情绪变化，产生共情，便能在心理上接受对方，调整自身的行为，形成良好的师生、同伴互动。

比如，老师组织孩子们结合图片、影像或者故事情节，一起分析讨论某角色的表情是什么样的，为什么会生气(愤怒、难过、高兴)，如果我是他，我会怎么调整自己，如果面对这样的朋友，我怎么应对是合适的等等，帮助孩子提高情绪识别和情感表达能力，获得“好人缘”。

3. 抗挫折锻炼。入学是一个不小的挑战，所以进行抗挫折锻炼是有必要的。大班期间幼儿园会通过设计相关的主题活动或者亲子活动，逐步加强对孩子“任务完成”意识和能力的培养，借此提高孩子的责任感，以及克服困难、解决问题的能力。

那么在家庭生活中，家长该如何与教师配合一致进行相应的引导呢?

●用心倾听，注重与孩子的情感沟通

文文入学后没有当上班干部，她对妈妈说：“虽然我没被选上，但是我一样可以做个好学生，等大家都了解我了，就会选我做班长的!”

小宇在放学路上，不满意地埋怨道：“我觉得小学里不自由，我们就像小木偶，被老师牵来牵去的。”

杰杰有点为难，支支吾吾地问妈妈：“豪豪不遵守纪律，上课还要和我说话，我不理他，他就说不和我做好朋友了。妈妈，你说我该怎么办啊?”

孩子诉说时，无论是开心的还是难过的，无论是信心十足的还是灰心丧气的，家长都要认真专心地倾听，因为这是孩子对你的信任，也是最好的教育时机。不要轻易发表意见和建议，打断孩子的思绪，而是要饶有兴致地鼓励他(她)把事件和感受表达完整，然后再进行有效回应，理解和尊重孩子的情感，和孩子一起分辨是非、理清目标，做出正确合理的选择。

这样的倾诉和倾听习惯需要从小培养，最重要的是，家长要言传身教，乐于和孩子分享自己在工作、生活中遇到的事情和感受，孩子会从中感受到尊重和平等的关爱，家长也由此赢得孩子的信任，及时准确地了解到孩子更多的情感信息，有效进行引导。

●利用图画书，帮助孩子学会与人相处

上学后，同伴交往范围更大，更为自主，在更多方面产生互动，合作和冲突也更为频繁。而这时，小学教师的介入又远远少于幼儿教师，所以，同学交往的问题主要靠孩子自己来解决。良好的同伴关系会在入学之初给孩子一定的归属感和安全感，使他在同伴群体的助力下能较快地适应小学生活。

亲子共读，并进行角色扮演游戏，孩子可以获得丰富的直观感受和真实体验，学习觉察自己的行为适宜性，控制情绪，表达自己的愿望，解决和处理与同伴之间的矛盾，建立良好的友谊。

比如绘本故事《搬过来，搬过去》，是关于小鳄鱼爱上长颈鹿的爱情童话。鳄鱼和长颈鹿为了和谐地生活在一起，他们相互关爱、包容，想办法解决问题。建立了一个幸福的家。家长可以借此绘本的寓意，引导孩子在生活中与人相处时要正确认识人与人之间的差异，懂得体谅和付出，想办法化解矛盾。

又如绘本《两棵树》，描述了一个简单、纯美的抒情故事，给人一种友爱的力量。家长可以利用故事的四个主要情节：两棵树的相遇、相惜、相伴、相扶，和孩子一起交换角色扮演，分三步体验。第一步，采用故事中的语言和动作，模拟表演；第二步，创编自己的语言和动作，学习在特定情境下的表达方式；第三步，没有语言，只用眼神、表情、姿态、肢体动作，向对方传递信息、进行回应。

●和老师交朋友，帮助孩子获得最有力的支持

小学老师以教学为主，且评价和要求更为严格，再加上学生数量一多，小学教师难以像幼儿教师那样对每个孩子都呵护有加，所以难免会让孩子感到陡然失落。

因此，家长要帮助孩子认识到教学环境的变化和教师的变化，认识到教师的长处和优点，理解教师的期望和要求中渗透的责任与爱，从而使孩子在心底产生一份对老师的尊重和喜爱，最后达成教学的默契。获得老师的喜爱，会增加孩子的自信和勇气，获得面对挑战时最有利的支持。

方法一：回忆自己的老师

家长和孩子一起借助照片回忆童年时印象最为深刻的老师，像讲故事那样和孩子讲一讲自己和这位老师之间的故事。可以是让你备受鼓舞和感动的，也可以是使你受到伤害、感到委屈的，和孩子分享你的情绪感受。每次分享后，要和孩子讨论：老师为什么会这样?对自己的影响是什么?怎样做或许可以改变结局?这样的分享会让孩子意识到，原来每个人都会遇到不同的老师，或者喜欢或者不喜欢，这是正常的，但是都可以通过自己的行为改变不好的感受。

方法二：周记“我的老师”

家长和孩子共同设计一张小海报，或者用画纸装订一个笔记本，鼓励孩子把幼儿园三位老师(也可以添加认识的其他老师)的特点和自己的感受、期望通过图画记录下来，家长再用文字对孩子的话进行记录说明。

家长对孩子的记录尽量不要参与评论，因为它仅仅是孩子对自我情感的一种宣泄，通过这种表达方式，进一步感知和摸索与教师相处的适宜方式。当然，如果孩子在表达过程中有问题需要家长帮助，那么正确的疏导和建议还是很有必要的。

方法三：学会关心和感恩

家长平时要多向孩子渗透尊重长辈、关心他人、知道感恩的道理，并示范给孩子好的做法。比如，鼓励孩子大胆向老师问好；当老师身体不舒服了，要关心老师。主动递上一杯水；当看到老师漂亮的衣服和发型，发自内心地夸夸老师，说说悄悄话；热情主动当好老师勤劳的小帮手等等。当孩子学会用不同的方式表达对老师的尊重和爱，孩子便会在主动沟通、改善行为的过程中，收获到老师的爱，从而享受到积极的师生关系带来的愉快。

入学准备并不是知识和技能的提前学习，帮助他们建立强大的心理支撑系统才更为重要，所有困难都会因此迎刃而解。这个系统不仅使入学适应成为一个自然愉快的过程，而且还将伴随孩子成长的一个阶段。

编辑：cicy

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