园本教研程序的精细化管理_

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园本教研程序的精细化管理

作者：张笑燕来源：浙江省台州市书生幼儿园上传时间：2011-12-01

为了提高园本教研活动的针对性和实效性，我园以市重点课题《以问题推进式为主线的园本教研活动模式的实践研究》为抓手，探索出了各种教研活动的操作程序。

一、“磨课”教研活动的操作程序

1．活动前，教研组长先安排好“磨课”活动程序，预告全园教师，并确定好活动的主持人。

2．活动中，采取“三次反思、三次实践"的教研形式，达到在反思与实践中推行课堂教学、改进活动计划的目的。

(1)先由执教者依据最初的活动设计进行课前说课，要求说出设计意图、活动目标、重难点及过程，并重点说明教学过程每个环节的三个方面——教什么、怎么教、为什么。说课后及时进行第一次集体反思：组员对执教者提出第一次质疑及修改建议。

(2)第一次课堂实践，即执教者带着修改以后的活动设计进行课堂教学。课后及时进行第二次集体反思：组员与执教者根据以下几个方面对第一次的课堂实践提出质疑及修改建议：①目标的定位是否准确、有价值，是否清晰、可达成、可操作。②重点和难点的定位是否合适并得到解决和突破。③教育方法的选择和教具的运用是否恰当。④教师提出的开放性(挑战性)问题有多少，对于开放性问题幼儿讲出了多少种答案，幼儿主动提问有多少，当孩子学习中遇到困难时是否能用启发式的问题帮助幼儿理解。⑤师幼在活动中的有效互动情况。

(3)第二次课堂实践，即执教者带着再次修改以后的活动设计进行课堂教学。课后及时进行第三次集体反思：组员与执教者根据课堂中存在的问题进行质疑，并提出修改建议。

(4)第三次课堂实践，可以邀请全园教师和结对园教师参加听课，课后可根据需要组织集体反思。

3．第三次课堂实践后，执教教师在两天内提交一篇个人反思(内容包括本次活动的收获、存在的困惑及今后的建议等)。

二、“主题”教研活动的操作程序

1．活动前，教研组长提前一周预告组员研讨主题。

2．活动中，组长始终是主持人，引导组员围绕主题展开充分的讨论，形式可丰富多样。

(1)教研组长先宣布本次研讨的主题和目的，并围绕主题首先阐明自己的观点。

(2)组员自由讨论，可根据具体的教研形式采取不同的方式，如经验交流的形式、课例(案例)分析的形式、头脑风暴的形式，并要求组员在规定时间内人人参与发表自己的观点。

(3)教研组长进行综合分析，并对组员的讨论，包括获得的经验和存在的困惑进行梳理、归纳和提升。

3．活动后，组长要预告组员本次研讨过程中尚未彻底解决的问题或生成的新问题(必须解决的)，在下一次研讨时将继续进行深入研讨。

三、“问题版论坛”教研活动的操作程序

1．管理者利用局域网先在“网上邻居”建立“问题版论坛式研讨”的文件夹，再分别建立大、中、小、托班4个问题版块，并预告活动时间。