选择幼儿语言教材的“四结合”策略_

选择幼儿语言教材的“四结合”策略

作者：俞莉来源：上传时间：2011-12-12

通过多年幼儿语言教育和管理实践探索，笔者认为，优秀语言教学活动的开展，离不开优质的教学素材。何为优质?应该是具有较高审美价值、贴近幼儿生活、孩子喜闻乐见并易于情景创设的。笔者在边思边行中，结合开展的一些活动，现就如何选择语言教材提出了一些行之有效“四结合”策略措施。

结合心理特点——童“趣”盎然

首先，我们要精挑细选寻教材。尽量给予幼儿美的熏陶、趣的享受，让语言和情景相互交融，进而促使幼儿产生互动想说、乐说。比如在故事《戴项链的比赛》教学中，我们抓住故事中几只可爱小动物的角色与特征，引导幼儿自主选择喜欢的头饰或道具扮演相应的角色，并重点模仿学习了用不同语气、语调来表达和感受故事中小动物的对话和动作表演。身临其境的场景、夸张有趣的表演、生动简单的对话，让幼儿很自然地投入到了故事情景中。又如，绘本中的角色是孩子们喜欢的对象。《大狮子的许多辫子》讲述了一个意趣独特、构思巧妙的故事，角色设计可谓独具匠心。大狮子不断变化的表情以及每个独特的辫子，不仅牵动每个孩子的心，也令我们捧腹大笑。我们紧紧抓住狮子的惊、羞、喜的情绪线索，精心设计了小动物梳辫子前后的对比图像，孩子们通过狮子表情的系列图像，牢牢记住了水牛将辫子梳在尾巴上，山羊将辫子梳在胡子上，骆驼将辫子梳在驼峰上，小马把辫子梳在鬃毛上。孩子们不仅了解了动物的一些典型特征，并为日后仿编故事打下了良好基础。可见“赏心悦目”的语言素材，不仅让孩子身心愉悦，而且为其语言能力的发展与提高起到“事半功倍”的效果。

结合实际生活——有“感”而发

结合实际生活，与孩子“精彩对话”，是幼儿语言选材必须考虑的重要因素。在日常生活中，教师必须有心引导、创设学习和运用语言交流的机会。可以与孩子商榷将每周的一天作为大家的“谈心交流日”，抛出一个适宜的话题，利用充分的时间，引导幼儿将自己的喜闻乐见、所作所感表达出来且与其他幼儿进行交流。比如，大班《可爱的老师》谈话活动的开展，其活动背景则是孩子们马上要毕业了，对朝夕相处的老师很是恋恋不舍。正好我们手头有一则以《爱的奉献》为背景的音乐记录片，内容很感人，主要体现幼儿老师工作的琐碎和敬业。于是结合主题《再见了，幼儿园》，便诞生了此次谈话活动的开展。活动设计为两大环节：欣赏与感受、讨论与表达。两大目标：一，引导幼儿仔细观察音乐短片，了解幼儿教师工作特点。二，鼓励幼儿大胆表达、交流、体验师生之间相亲相爱的情感，懂得敬爱自己的老师。活动成功之处正是因为这样的语言素材是来源于生活而又高于生活的，且为孩子营造了一个“有话想说、有感可发”的充分表达的谈话空间，起到了“画龙点睛”效果。

结合家庭教育——真“情”实感

家庭是幼儿生活、成长的第一场所。家庭内各种物质和文化资源，都是幼儿运用语言活灵活现的教材之一，也往往会成为幼儿语言发展、丰富的活水源泉。这种作用，就如扎染工艺，润染的范围会慢慢展开，扎染出的布花会变得更为美丽。因此，我们必须充分挖掘和利用这一不可或缺的重要资源，创设易于幼儿语言交流表达的“家庭场景”，让他们身临其境，溢于言表，流露真“情”。在小班《我爱我家》主题活动中，我们巧用“拜新年”VCR的互动场景形式，让小班幼儿感受去朋友家做客的过程，从向开门迎客的小哥哥礼貌问候开始，再通过倾听刷牙、打呼噜等生活场景声响，猜想并描述家装设施和布局，最后与朋友交流新年见闻与感受……温馨轻松的拜访，不仅让孩子们懂得了礼貌作客，迁移了生活经验，且表达了真情实感。又如，对于一位内向、不敢大胆表达交流的孩子，我们更要懂得营造宽松的“抛球”环境。她的生日马上来临，教师和家长精心为她布置一个温馨融洽的生日聚餐。同伴们聚在一起，请她担当小主人，主持智力猜谜或词语接龙小游戏，最后呈上一份精美小礼品。美好温馨的气氛下，孩子一定会情不自禁表达出自己的心愿的!再如，当家长与孩子“大手拉小手”时，可有心地引导他留意路边的广告标语和安全标记；可仰望天上的云彩，启发说出它的变化和像什么；可观察周围环境的变化，小草发芽、树叶变绿等等。如此积极调动孩子的多种感官，做到家园倾力配合，孩子的语言表达、阅读理解等语言能力则会收到“春雨润物细无声”的效果。

结合其他领域——多元“融”合依托其他领域活动，是幼儿语言发展多元融合不可忽视的因素。幼儿对于语言的学习，仅仅依靠单一的语言教学活动以及日常生活中的运用是远远不够的。因此，这就要求我们必须将幼儿语言教育有机融入到其他学科领域的教育活动中，有目的、有意识、有计划地创设一些有利于幼儿语言学习的场景，不断培养和锻炼幼儿的语言能力。比如在音乐教学《迷路的小花鸭》中，我们可以先出示挂图，引导幼儿观察(池塘边柳树下，有一只小花鸭)、猜想(为什么伤心地哭)、讲述(因为他迷路了，哭着找妈妈)等，通过这样的故事讲述帮助幼儿理解记忆歌词，体验情感表达。又比如在自主性绘画《未来的家》这一活动中，我们通过图片欣赏——美丽的城市，谈话活动——心中的家，绘画活动——未来的家，讲述活动——心中的画等几个环节巧妙地将美术与语言教学巧妙融合。在活动前围绕话题讨论，在活动最后展示、欣赏、讲述绘画作品，相互间的讨论拓展了幼儿的思路，既为创造活动提供了充足的思维预热时间，也使幼儿寻求到个性化、充满幻想的表达途径，进一步拓展自己的创作想象空间。如此的“诗情画意”起到了“锦上添花”的效果。

在幼儿语言教育过程中，需要重视语言教材的内容和环节，这对提高幼儿的语言能力极为关键。因此，需要我们充分结合实际以及幼儿语言教育的特征，积极采取行之有效的“四结合”对策措施，在选择幼儿语言教材上实现与其他学科知识的有机结合，不断激发幼儿的学习兴趣，进而提高幼儿的语言表达能力。

编辑：cicy

关键词： 幼儿语言教材四结合策略