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轻松如厕

作者：李丽来源：上传时间：2012-01-15

从理论上来说，如厕是人类最重要和最频繁的行为之一。一些心理学家对此作了一系列研究。弗洛伊德关于儿童发展阶段理论告诉我们：l一3岁处于肛门期，刺激中心是肛门。此阶段对儿童进行的卫生训练，不仅是养成良好卫生习惯，而且会影响儿童以后人格的发展。幼儿学习过程中，成人的教养方式至关重要。过于放纵的大小便训练会形成肛门期一排泄型人格，这类人不讲规则，残忍、龌龊，具有破坏性；而过于严厉的大小便训练则会形成肛门期一滞留型人格，这类人固执、吝啬、守规矩，但过于死板，有强迫性洁癖。从这些消极的人格特征可以看出，如厕教育是多么的重要!

从现实来说，幼儿入园后的生活环境发生了变化，在心理上形成一定的压力，加上幼儿的大脑神经发育还不完善，家庭中成人包办太多，如厕方式及如厕器具发生了改变等，所以，对多数幼儿来说，在园如厕就成为一种挑战，个别幼儿的如厕行为甚至会出现一定程度的倒退。

基于以上认识，我们把幼儿园阶段的如厕教育定位于“轻松”如厕，并从幼儿身体健康及身心和谐发展的角度来审视其中的教育价值：满足正常的生理排泄需要；学习并掌握如厕的基本技能；初步建立一系列的关于如厕的健康行为方式，养成良好的排泄习惯，为其人格的发展确立一个牢固的支点。不同年龄段如厕教育的重点也各不相同。

托班：营造温馨、宽松的精神氛围，引导幼儿有便意时告诉老师或自己如厕，解决集体生活中的如厕困难，实现身体上的轻松

1．积极回应。对于新入园的幼儿，教师对他们大小便行为的反应态度是极其重要的。如果幼儿尿裤或拉裤时，教师首先告诉他：“宝贝，没关系!老师小时候还尿裤子呢，我来帮你。”帮助他清洗更换裤子，并轻声细语告诉他：想大小便时可以告诉老师。幼儿没有受到呵斥，就会感到轻松和安全，以后他就可以慢慢习惯去控制大小便，避免倒退行为的发生。如厕教育过程中，还要注意幼儿的每一个细小进步，当幼儿能主动告诉老师自己要大小便时，一定要为他拍手叫好，同时让其他幼儿明白，老师很喜欢帮助他们。因此，托班教师要用自己的爱心、耐心．和细心，为幼儿营造一个宽松、安全、温馨、和谐的家庭氛围，这是帮助幼儿解决集体生活中如厕困难的首要条件。

2．及时提醒。日常活动中，教师要细致观察幼儿的神态，一旦发现幼儿有发呆、心神不定、左右扭动、脸憋红、两腿夹紧等表现时，一定要立即询问。特别是秋冬季节，穿脱衣服上的困难会影响幼儿及时排便，教师要尽量避免幼儿尿裤、拉裤等消极行为的发生。对小便间隔时间短和玩起来就忘乎所以的幼儿，教师要经常提醒，特别是在午睡前、集体活动、户外活动和外出活动前。对尿床和尿频的幼儿，午睡中间按时唤醒，让幼儿在清醒状态下如厕，培养他们有便意及时如厕的习惯。对在园憋便、不到厕所如厕的个别幼儿，教师就让他们扮演游戏中的角色，如“照顾娃娃如厕”、学习“小熊拉巴巴”，引导幼儿在游戏中学习技能并养成习惯。

3.家园共育。一方面通过家长会、家访、调查问卷等方式，了解幼儿在家的如厕习惯，同时把幼儿园在如厕方面的要求与家长达成共识；另一方面利用新生一日活动反馈表，把幼儿在园大小便的情况告知家长，并进行一对一的交流。家园携手可以让幼儿如厕中的诸多问题迎刃而解。如一位教师这样记录孩子的表现：

起床后，毛毛刚尿完尿就又说：“老师，我想尿尿。”老师问：“毛毛，你是不是想拉巴巴呀?”“不拉，不拉。”毛毛边摇头边说。老师不放心，领着毛毛来到厕所，毛毛既没小便也没大便。

离园时，老师与毛毛妈妈交流这件事。从中得知，毛毛这两天回家第一件事就是大便，平时在家都是妈妈把便，可能在园就想大便，又不好意思让老师把，所以一直憋着。弄清原因，老师告诉毛毛妈妈：“在家要鼓励毛毛学习独立如厕，可以这样说‘坐便器饿了，妈妈陪你去喂喂它吧!’”

与此同时，老师在园陪毛毛反复阅读绘本《我要拉巴巴》，鼓励毛毛有便意告诉老师，老师会像妈妈一样陪着他，打消他的顾虑。两周后，毛毛就可以在家自己坐到马桶上大便了。现在的毛毛，在园大便也已经是一件很平常的事情了。

小班：帮助幼儿掌握脱裤子、提裤子、擦屁股的正确方法，提高如厕自我服务能力，达到技能方面的轻松如厕

小班幼儿对如厕环节已不再陌生，提高如厕自我服务能力就成为突出问题。为此，教师主要采取了“仔细观察一解读行为一提出策略一掌握技能”的系列措施，解决问题，达成目标。下面这则观察日记就是一个很好的例证。

另外，教师还通过“丁丁会擦屁股了”“卫生纸叠叠叠”“给娃娃擦屁股”等活动，引导幼儿学习擦屁股；通过“等一等”“轻轻上，慢慢下”“我会提裤子”等活动，巩固如厕流程和常规培养。

中大班：引导幼儿进一步了解如厕与身心和谐健康的关系，将认知逐步转化为行为，养成良好的如厕习惯，实现轻松如厕

中大班幼儿对问题已经有了自己的判断，能理解如厕行为与身体健康的关系。因此，教师采取“发现问题一讨论后果一自定策略一形成常规”的系列措施，首先让幼儿自己发现如厕环节中存在的问题，预测行为可能产生的后果，然后集体制订规则，举手表决后执行。执行过程中值日小班长充分履行职责，师生共同努力，从而实现有序、自如地如厕。

另外，通过一些典型教育活动的开展，如“埃尔莎的故事”“尿尿”“身体信号灯”“食物的秘密”等，帮助幼儿了解如厕学问、大小便与饮水进餐及身体健康的关系，并将如厕教育与科学、语言等领域有机融合。以下是“身体信号灯”活动后幼儿的现场表现。

晓刚问宇泽：你刚才看你的尿了吗?

宇泽：我看了，我的尿好像有一点点黄，我现在要去喝杯水!

明哲：你快去吧。不过我不用喝，因为我的尿很清，我很健康。

晓刚：哈哈，明哲，我和你一样!

珺腾：我刚才忘了看我的尿了，我下次会看的。

如厕事小，影响甚大。我们从幼儿的实际问题、年龄特点、生理特点入手，在润物无声的教育环境中，让如厕成为幼儿在园一日生活中一件非常愉快的事情。良好的如厕习惯，必将使幼儿受用终生；科学的如厕教育，必将使幼儿身心和谐健康发展!

(作者单位：山东省淄博市实验幼儿园)

时间	活动记录	行为解读	教师策略
10月14日上午。	晨晨小便时边扭小屁股边说：“我要画一条长长的蛇。” 小便结束，尿液滴滴答答还没滴干净，就提上裤子快步走出了洗手间。	1．晨晨是个想象丰富的孩子，喜欢赋予生活中各种事物以灵性：。用小便作画的方式让人忍俊不禁，爱创造不是错误，但用小便作画确实有点不合适。 2．晨晨没有掌握不尿湿裤子的要领良好的如厕习惯还未养成。	1．自编故事《我会点尿》，引导幼儿懂得尿液要尿到便池内，尿到便池外、滴到衣服上很不卫生。 2．讨论怎样才能不让尿滴到裤子上，总结出不尿湿裤子的方法：裤子向下脱，露出小鸡鸡；小手轻轻扶，对准小便池；尿完抖一抖，提好小裤子。 3．创设“不尿湿裤子"的环境，发挥环境的教育功能。