探究户外活动，搭建幼儿合作平台_

探究户外活动，搭建幼儿合作平台

作者：林金香来源：山东省滨州市滨城区杨柳雪镇教育实验幼儿园上传时间：2012-04-13

户外活动是幼儿园体育活动中重要的教育途径之一，它不仅能使孩子们强身健体，从中得到快乐与满足，而且是幼儿最佳的肢体、语言、智力、人际关系互动的一种提升方式。作为教师要有意识地为幼儿创造和提供合作的机会，并通过多种户外活动方式，引导幼儿团结合作，帮助他们获得成功与快乐，使幼儿的合作意识与合作能力不断的提高。

关键词：户外活动、幼儿、交往、合作

户外活动是幼儿最喜爱的体育活动，对于幼儿来说，在活动中能主动配合、分工合作，增强团结意识，一起克服困难，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，体验了快乐，这就是合作。

在对大班幼儿家长调查问卷及根据教师日常生活观察中我们发现，虽然在家中经常提出想和别人一起合作的幼儿占70%以上，但受家长不正确的教育方式的影响，能主动邀请别人参与合作及能较好地与人合作的人却非常少。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，户外活动过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。户外活动是幼儿期的重要活动形式，好玩好动是孩子的天性，只有在户外活动中两个或两个以上的幼儿在一起团结合作才能真正体验成功与快乐，使幼儿的合作意识不断提升，那么如何在户外活动中培养幼儿的合作意识，提高其团结协作的能力呢?下面我谈一下我从实践中获得的一些体会。

一、运用多种方式帮助幼儿树立合作意识

1、通过欣赏图片、故事或合作的体育活动帮助了解合作意义

“什么是合作？”“怎样才能合作”对于幼儿来说可能只是一个空白的概念。要学会合作，首先要了解合作的意义，所以在平时，我们选择了一些具有教育意义的故事，如：《蚂蚁搬豆》、《三只小猪》等，让幼儿欣赏，从而使他们在听听、说说的过程中，了解合作的意义，同时在常见的户外活动如《老鹰捉小鸡》，《丢手绢》《一起走》等户外活动中亲身体验合作的过程，进一步理解了合作的意义。

2、设置游戏活动情境激发幼儿合作意识

游戏活动很早就进入了健康领域，经过实践探索，深知户外游戏是一种多元多功能的快乐体验的教育方式。游戏情境的创设对幼儿语言交往能力和合作能力的发展具有重要意义。为了激发幼儿的合作意识，我创设了一些游戏情境，如，在练习沙包传接活动时，我组织幼儿开展了“运粮”的游戏场景，让他们比比谁“运”的“粮食”多，看哪两个队的幼儿来回运的数最多，在设置类似的情境游戏中，孩子们为了取得好成绩，自然会想到合作，那合作的意识从中也自然得到了进一步的强化。

3 .适时适地的为幼儿创造合作的机会

培养幼儿的合作能力，首先要为合作能力的幼儿找到生根发芽的土壤,创造其发展的物质条件 , 这是培养幼儿合作能力的前提,现代社会独生子女问题使幼儿合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展，同时独生子女的任性,自私处处以我为中心等现象比较严重，这使幼儿在合作能力的培养受到了一定的限制。所以为幼儿创造合作的机会就显得尤为重要了。首先，教师要有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作游戏，如：共同搭桥洞完成一个造型让其他幼儿通过，或采取二人合作或几人一组的体育游戏等。为幼儿的合作创造机会。这样，幼儿在活动时就不能只顾一个人玩，而需要二人或几人合作共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都融进去，这是二人或几人共同协商的过程，就为幼儿提供了锻炼的机会。其次，把幼儿合作的培养贯穿在幼儿的各个环节当中，如：一起制作体育活动器械、共同设置场景、一起搬大型的活动器械、收拾玩具等不放弃一切可以合作的机会。再有，还可以打破班级界限，创造与不同年龄段的幼儿间进行合作的机会，如：大带小活动，这样可以拓展幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过这样与人商量、讨论的锻炼，使幼儿合作能力大大加强，体验到与人合作中遇到种种问题。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。

二、开展适当的活动巩固强化合作意识

1、运用启发性的礼貌用语培养幼儿相互合作的基本技能。

语言交流是打开交往之门的一把钥匙。为了让孩子在户外游戏活动中学会主动合作的技能，帮助幼儿顺利完成活动任务，以实现幼儿从被动到主动合作的过渡。我通过参与幼儿的各种游戏活动，在游戏过程中主动提出与幼儿合作，让幼儿在潜移默化中学习一些语言交往方式，从而打开与同伴合作之门。如：我用“我们一起做游戏好吗？”“如果你和大家一起玩，你也会成为一名很棒的运动员”。“你好，我们需要你的加入，一起玩好不好？”“我们很高兴和你一起玩。”等语句让幼儿来邀请同伴，通过一次次的熏陶，所谓功夫不负有心人，孩子们渐渐学会了这些通俗易懂的交往方式，相互合作的技能取得了明显的提高。

2、学会放手，提高幼儿解决问题的协商能力

合作是双向的，只有合作双方相互协调好，才能保证合作顺利进行。但在真正合作中，由于孩子们的兴趣、意见不一致往往会发生许多矛盾、冲突，有时，因此而使合作中断。在中班时，我就组织幼儿讨论，当你在游戏活动中与同伴发生冲突时，该怎么办呢？孩子们纷纷发表看法，有的说：“互相让一让”有的说：“可以用猜拳”来决定等。随着时间的推移，在开展游戏活动时，当幼儿出现矛盾时，我就不急于介入，而是在旁观察事态的发展，让孩子们自己来解决游戏中出现的矛盾、冲突。时间久了他们的协作能力有了进一步的提高。

3、由易到难，有层次的提高幼儿的合作水平。

幼儿的合作能力是在不断的经验积累中慢慢发展起来。相对而言，合作的人越多，对幼儿的合作技能要求也越高。因为孩子们需要在多人之间协商、平衡，调整。因此，我根据幼儿的合作能力发展水平，循序渐进地开展一些户外游戏活动。如刚开始，我组织幼儿开展一些两三人合作的推小车、三人打沙包，跳绳等游戏，然后随着幼儿合作能力的提高，在大班，我则更多地开展多人合作的游戏：如：“卷白菜”、“移动的小桥”等。孩子们正是在这循序渐进的过程中，体验到成功的乐趣，更乐于参加集体的合作游戏。

三、运用适当的评价方式进一步强化幼儿的合作行为

在日常活动中，当幼儿主动出现合作行为或在活动中能采取一些积极的方式进行合作时，我便以鼓励、表扬、适当的奖励等一些积极方式来肯定幼儿的合作行为，强化他们的合作意识与合作行为。当幼儿能较好地与同伴一同合作活动时，我就及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着玩，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，使孩子愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你来当火车头好不好？”，“你们都想来当火车头，没人当车厢，车尾，那火车就不完整了，车厢和车尾也很重要的，谁来试一试”“如果是四个人一起玩，该怎样玩？你跟他说“咱俩一起玩，试试。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到提高。

幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，任务完成，增进友谊，体验快乐，兴趣高涨。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加自觉化，进而发展成为一种习惯。

参考文献：《幼儿园指导纲要》，《学前教育》《幼儿教育》

关键词： 幼儿园户外活动幼儿协作