浅谈幼儿英语教学_

浅谈幼儿英语教学

作者：田惠来源：上传时间：2005-04-01

随着全球经济一体化步伐的加快，世界已经变成了一个“地球村”，英语已成为“地球人”必备的交流工具，也成为现代人自我发展的基本条件之一。于是，如何在幼儿园开展英语教学，已逐渐成为幼儿园课程改革与研究的热点。由于认识和实践上的偏差，这方面也出现了一些值得注意的问题：有人以为幼儿园英语教育无非是教幼儿认识一些单词，说些句子，从而出现了一哄而起，缺乏研究；师资水平参差不齐；教材上的小学化和教法上的成人化等问题。这是一种既不严肃又很有害的认识。幼儿英语教育应是一种启蒙、一种熏陶、一种素质教育。我就幼儿英语教学谈谈自己的想法。

一、着眼兴趣和能力的培养。

幼儿英语教学应把重点放到幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。作为启蒙教育首先，必须注重幼儿英语学习能力的培养并帮助他们养成良好的学习习惯，如集中注意、善于模仿，不怕出错，乐于交往等。其次，应教会幼儿学习科学的英语学习方法，促使幼儿语言能力和学习能力、智力因素等的同步发展，为他们日后的英语学习和发展打下基础。这就要求幼儿园在英语教学活动中，教师应针对幼儿好动，而且有很强烈的模仿力、丰富的创造力和想象力的特性，准备活泼生动、大而鲜明的图案和多样性游戏的教材来进行引导教学，以吸引他们的注意力，进而启发他们对英语学习的兴趣、培养英语学习的能力。

二、寓教于乐，寓学于嬉。

　游戏是幼儿学习英语的最佳方式。但要真正做到这一点，还在于教师教育观念的改变。也就是说要从幼儿的特点出发，围绕教学目标，充分利用英语故事、歌曲、儿歌等多种资源，调动各种手段，设计、组织生动有趣的游戏、寓教于乐、寓学于嬉。让幼儿在高高兴兴的气氛中习得英语。而其教学的方法也很讲究，以下是我在教学活动中所积累的一些方法：

（1）、游戏教学法。游戏的生动性和竞争性，可以激发每个孩子的学习兴趣，吸引他们的注意力，充分发挥幼儿的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了幼儿的语言能力。在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识。这种自觉参与实践的活动，对儿童英语教学尤为有效。

（2）、音乐教学法。对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教育阶段，我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。同时，我们也可以将音乐活动作为一种手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考，我们在教授一些日常用语时可以用音乐表现的形式，把一些英语用语编入一首幼儿熟悉、通俗易唱的歌曲中，幼儿对这一形式的学习，接受得很快，几分钟就会学会。在英语活动中，我们还可以尝试给每个幼儿当领头人的机会，如让幼儿担任指挥、领唱等，使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要，树立自信心。另外，英语律动、英语表演唱等活泼有趣的音乐表现方式，也可以激发幼儿的潜能，促进幼儿英语水平的提高。

（3）、口诀式教学法。幼儿时期，是语言学习的最佳时期。抓住这个时期，让孩子学英语，不仅学得快，而且记得牢。然而，怎样才能引导幼儿产生学习英语的兴趣，让他们既愿意学，又容易学呢？据多数幼儿英语教学专家的意见及教学实践经验说明，从幼儿身边所熟悉的事物环境入手，用诵童谣、念儿歌的方法进行英语教学，也是比较适合幼儿年龄特点的。带有节奏感和押韵的儿歌，朗朗上口，便于每个幼儿的记忆。不仅如此，我们还可以根据单词意思配以合适的动作。那样，形象的动作加上顺口的儿歌，幼儿就可以很轻松地弄清楚每个单词的具体意义，并掌握单词的正确发音。

三、给文化以一席之地。

语言是文化的裁体，学习一种新语言，实际上是适应一种新文化的过程。不了解英语所赖以生存的英美文化，不了解由于东西方文化差异而带来的语言表达和语言使用上的差异，就不可能正确理解和准确使用这一语言，更谈不上自然得体地进行交际。因此，语言需要纳入文化中去学、去教，而这正是许多教师普遍忽视的一个问题，教师在设计和组织实施英语教育活动时，要有强烈的文化意识。要充分利用图片、照片、广告、电视节目等，不失时机地给幼儿介绍一些英美国家的文化传统，风格习惯和社交礼仪等。使他们初步了解打招呼、打电话、称谓、握手、接受礼物，致谢道歉等人际交流、交往的常识和习惯，提高幼儿对文化差异的敏感性。

另外，在幼儿园进行英语教学的过程中，我认为每个班、每个教师应根据本班的情况，结合教师本人的特点，去寻找适合的幼儿英语教学方法。让我们为幼儿英语教学努力，为了我们的孩子，为了我们的明天，努力！

关键词： 幼儿英语教学