幼儿园标志运用的实践与实例_

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幼儿园标志运用的实践与实例

作者：刘华来源：常州市武进区机关幼儿园上传时间：2012-06-12

标记，是一种用于指示、导向、提醒和传递信息的图示。幼儿园常用的标记一般分为三类：过程性标记、描述性标记、表示性标记。

1．过程性标记

过程性标记可以让幼儿了解有先后顺序的行为、游戏规则和玩法。

【示例】日常饮水习惯的培养(如下图)

【标记解读】把饮水过程分解成五步，并配上了师幼共同创编的儿歌：吃完饼干喝点水，小嘴干净口不干，起床以后喝点水，清清爽爽精神好，吃完点心喝点水，漱漱小嘴真舒服；上课以后喝点水，开开心心做游戏；游戏以后喝点水，小嘴不干身体棒!

2．描述性标记

描述性标记可以呈现行为或游戏中幼儿应遵守的处于“并列关系”的规则。一个活动中有多个没有先后顺序关系的规则出现，就需要用描述性标记予以描述。

【示例一】建构活动中习惯的培养(如下图)

【标记解读】幼儿通过讨论确定建构活动规则，用画画的方式制作标记，教师配以简洁的文字说明。

【示例二】值日生工作内容及分工(如下图)

【标记解读】教师把发筷子、浇花、收发图书、擦桌子、整理玩具等工作内容制作成简图张贴在墙面上，每周每名幼儿只需选择一项劳动。在掌握了某一种劳动技能后，幼儿就可以拿着自己的名字标签去贴在其未参加过的劳动内容图片后面。一个学期下来，幼儿往往能掌握几种劳动技能。

3．表示性标记

表示性标记可以用来区分数量众多、特征相似的个体，还可以帮助幼儿确定活动的地点、方位以及物品的“身份”等。

【示例一】区域人数的限定(如下图)

【标记解读】在游戏区域门口的地板上贴上几对小脚印，让进入区域的幼儿把鞋子对应放在小脚印上，若没有小脚印则不能再进入区域活动。另外，也可以使用入场券或胸牌来控制人数。

【示例二】座位的摆放(如下图)

【标记解读】简简单单的点和线，方便幼儿整齐地排椅子或站位，防止幼儿争抢位置。

标记是教师管理观念的一种流露，教育功力的一种展现，更是教师教育智慧的显现。巧妙地运用标记，利于教师有效地管理幼儿和开展活动。但标志不是一成不变的，教师要注意做好以下几点：1．深化。标记的设置应随幼儿能力水平的不断提高而随之深化。2．优化。当标记不能适应幼儿或教学需要时应对其进行优化。3．淡化。当幼儿的抽象逻辑思维能力有了一定发展后应逐渐淡化那些特别具体的标记，进而渗透一些抽象的标记。

编辑：cicy

关键词： 幼儿园标志运用