帮助孩子在阅读中丰富词汇_

帮助孩子在阅读中丰富词汇

作者：孙莉莉来源：上传时间：2012-07-17

学龄前阶段是孩子口语词汇快速增长的阶段，孩子似乎每天都会冒出一些新词，这些词汇有的来自老师、家长，有的来自小伙伴，有的来自动画片、电视节目，甚至广告。其实，早期亲子阅读也是孩子大量积累口语和书面语言词汇的主要途径。

那么，孩子在早期阅读中应该进行哪些词汇的学习呢?一般来说，孩子对于词汇的学习有三个层次。

第一个层次是字面意义的理解，也就是孩子能够体会这个词汇的大概含义，结合画面和上下文，能够猜出词汇的大概含义，以不影响整本图书的阅读理解为目标。以《农夫去旅行》为例，当孩子阅读标题，能够知道什么是去旅行(旅行就是旅游，是到远的地方去玩)，不一定能进行括号中的解释，知道意思就可以了。

第二个层次是解释水平的，孩子能够用同义词替换、事件举例、人物举例、反义词解释、释义等方法解释词汇的含义。例如当我们问孩子什么是“旅行”时，孩子可能会说：旅行就是旅游(同义词替换)，旅行就是妈妈带我去北戴河玩(事件举例)，旅行就是到很远的地方去玩(释义)；当我们问孩子什么是“勇敢”时，孩子可能会说：勇敢就是不胆小(反义词解释)，奥特曼就是勇敢的(人物举例)，我打针不哭就是勇敢(事件举例)等。孩子在不同年龄阶段，解释词语的水平是不一样的。越小的孩子越倾向于用描述性的、举例的方式来解释。随着词汇量的增加，孩子更多地使用同义词和反义词替换。随着概括能力的发展，越来越多地能使用释义的方法来解释词汇。

第三个层次是运用层次的理解，也就是孩子不仅知道词语是什么意思，还能主动使用这些词汇，并且在适当的场合使用。甚至孩子能够灵活运用一些词汇，使用词汇的引申义或谐音等。当然，这需要孩子有更高的语言运用能力才能达成。

如果把孩子的词汇学习简单理解为记住一些词汇，那么就会使孩子错失很多学习、思考、分享和探索的机会；而把词汇的学习和阅读理解结合起来，并且培养孩子对于词汇的思考，形成一定的词汇意识，对孩子将来的自主阅读和自主学习，尤其是阅读和写作能力的提高将会产生长期和深远的影响。

那么作为家长，我们该如何做呢?

首先，找准时机，分清主次。

所谓主次，就是在早期阅读中，理解故事的意思、培养阅读的兴趣和习惯永远是最主要的目标。而词汇的学习是在这个过程中的副产品，并不是主要的学习目标，家长千万不要因为词汇学习很重要，而过度要求孩子着重学习，这样反倒可能削弱孩子学习的兴趣；而且词汇的学习还是以口头为主，并不要求孩子会认、会写。

找准时机是指在第一次阅读时，只和孩子讨论那些与阅读理解密切相关的词语，也就是说，不理解就无法理解故事内容的那些关键词语。例如《农夫去旅行》中，“旅行”就是这样一个关键词——如果孩子不能够理解旅行是去较远的地方、要花费较多的时间等含义，就无法理解农夫为什么要带上那些动物，为什么要带上很多行李等等。家长此时可以和孩子讨论孩子已有的旅行经验，或者从其他图书、电视等媒介获得的间接的关于旅行的知识，帮助孩子理解。在第二次以及后面的重复阅读中，可以逐步加强重点词汇的学习。例如在这本书中，一些名词的理解，比如假期、度假、屠宰场、边境、身份证明等；一些动词的理解，比如反驳、羡慕、自言自语、禁止、舒了口气等；一些形容词和副词的理解，比如绝对、大摇大摆地、崭新的、熟悉的等，都可以在以后的多次阅读中，逐步和孩子讨论。每次阅读，拿出几个词汇来和孩子讨论，既不增加负担，又让孩子每次阅读都有新鲜感。

其次，把握程度，分清层次。

第一，不要期待在一次阅读中讨论所有词汇，这会增加孩子理解的负担，欲速则不达；第二，不要期待在一个故事中学会所有的词汇，例如《农夫去旅行》中有一些词汇，比如浩浩荡荡、辽阔的大海、湛蓝的海水等，这些都是仅凭解释很难理解的词汇。与其在这里解释，不如将来有恰当的机会时，例如真的到了海边，再提及这本书中的词汇，孩子的印象会更深刻；第三，不要期待孩子每个词汇都能达到同样的理解水平，有的词汇孩子能基本理解即可，有的词汇孩子可以解释，有的词汇孩子可以主动运用。随着阅读经验的增加，孩子的词汇掌握数量和形式会自然地积累和转换。

第三，多种方式，理解为主。

家长可以通过多种方式帮助孩子理解重点词汇。例如可以通过和孩子一起阅读和讨论图画信息，帮助理解重点词汇。在《农夫去旅行》中，家长可以结合图画上的“身份证明”来帮助孩子理解这个词汇的含义，再结合日常生活中的身份证、护照、学生证、工作证等帮助孩子整理相关经验。还可以通过和孩子讨论故事情节帮助理解。例如本书中提到一个词汇“熟悉”，家长可以和孩子讨论农夫原来在农场中每天闻到的是什么味道，现在他度假的时候虽然远离了农场，但是闻到的还是以前每天都闻到的味道，所以就是“熟悉”的味道，既理解了“熟悉”的含义，又理解了故事的幽默。家长还可以通过动作、表情的表演等帮助孩子理解一些词汇，例如本书中的赌气、沮丧等表达情绪的词汇。总之，家长是在和孩子讨论故事情节、人物感受等的过程中自然而然地涉及到词汇的理解和学习，词汇的理解是和整个故事的理解密不可分的。

最后，在阅读中的词汇理解学习应该经历一个从被动学习到主动探索的过程。最初，家长可以通过示范、提问和讨论的形式，帮助孩子逐步形成在阅读中关注词语、讨论词语、理解词语的好习惯；慢慢过渡到启发孩子自己提出不懂的词语和家长讨论；最终过渡到让孩子自己联系画面和上下文以及原有的经验来猜测词语的意思，并和家长讨论。

例如，家长的指导语可以经历这样几个步骤：

1．什么是旅行呢?就是到很远的地方去玩，要去很长的时间。(示范)

2．什么是旅行呢?还有别的词和这个词的意思一样吗? (提问和引导)

3．这一段里有哪个词是你没听到过的(不理解的)? (引发思考和讨论)

4．找一个你觉得最难的词来考考爸爸妈妈吧!(鼓励孩子思考和提问)

早期阅读既是一个快乐的分享阅读乐趣的过程，也应该是一个充满了智慧和思考的过程，期望每个家庭都能沉浸在愉悦的书香之中，尽享阅读之乐。

编辑：cicy

关键词： 幼儿语言教育早期阅读阅读中丰富词汇