美术活动中的创造性思维训练_

美术活动中的创造性思维训练

作者：陈楠来源：济南市经五路幼儿园上传时间：2012-08-15

美术活动是幼儿认识自我、认知世界的途径之一。美术活动以其独特的方式，能让幼儿积极、大胆地表现自己的创造性想法，能够发展和完善幼儿的内心世界，打开幼儿创造性思维之门。结合自身幼儿美术教学的实践经历，我认为，美术可以通过四条途径训练和发展幼儿的创造性思维。

利用美育环境创设，激发幼儿的创造性思维

环境是一位无声的老师，幼儿在与环境的相互作用中成长，优良的环境在给孩子带来美的熏陶的同时，还对他们有着潜移默化的影响。《纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”环境作为幼儿园的潜在课程，不仅能培养幼儿的审美能力，还能激发幼儿的创造性思维。将幼儿园布置成孩子们的欢乐天地，走进幼儿园就如同走进了美丽的童话世界，这就为幼儿美术活动提供了一个良好的环境，因为幼儿对美的感受、对新事物的兴趣往往基于非常直接的视觉形象。因此，幼儿园的整体设计，活动室内外的环境布置，特别是墙壁和走廊的美化，都应尽量做到和谐优美、造型生动、色彩鲜明，符合幼儿的审美情趣。我园的每个班级都有自己的环境特色，“绿色园”中强调了一个绿色，这是大自然的生命本色，体现了人们对生态环境和谐统一的向往和追求，孩子们在“绿色园”中进行创作时往往会以自然和环保作为主题。我们在走廊、活动室里张贴儿童画作品，尤其是墙壁的美化，注重画面的栩栩如生、色彩的鲜明调和，给幼儿艺术美的感受，引发了幼儿的主动学习，促进了幼儿主体性的发挥。同时，我们巧妙利用过道和楼梯，让幼儿在欣赏中外名画和优秀儿童画中，感受作品独特的审美体验和别具匠心的审美创造，使幼儿从中获得启迪、拓展思维，潜移默化地培养审美情趣。

利用语言的引导作用，激活幼儿的创造性思维

语言指导是幼儿美术活动中最常用最主要的指导形式。所谓语言指导，是指教师在活动中，通过谈话、讨论、提问等方式，向幼儿传递自己的意图，旨在对幼儿进行适时地帮助、引导。教师指导语用得好、用得巧，会成为幼儿美术创造活动的“魔术棒”和“催化剂”，从而有效地激发幼儿对美术活动的兴趣，更好地发挥幼儿在活动中的自主性、创造性，提高幼儿的审美能力。

1．以生动有趣的语言激发幼儿对美术活动的兴趣

富于童趣的语言易让孩子产生轻松、愉悦的游戏心理，使他们更加乐于参与活动，更能放松、大胆地表达意愿。教师除了要做到口头语言的直观形象外，还可结合各种体态语言进行形象生动地讲解和描述，使之成为发展幼儿形象思维能力的有力手段。

2．用欣赏鼓励的语言增强幼儿对美术活动的信心

自信心是一切成功的开始，也是幼儿美术活动的重要培养目标之一，而教师欣赏、鼓励的语言则是实现这一目标的主要手段。因此，教师一要细心发现每一位孩子的点滴进步，多说几句“真棒”“有进步”“太好了”，或拍拍孩子的肩膀、对孩子竖竖大拇指等。二要明确具体地指出孩子活动过程中或作品中值得表扬和学习的地方。如“这几片叶子的颜色涂得最好”“这幅画的背景处理得好”“画得真细心”等。三要因势利导，鼓励孩子坚持完成作品，体验成功的快乐。如有一次，冰冰小朋友画了个穿着一条略显夸张的长裙的小姑娘，由于形象简单，旁边的小朋友说她画得像“巫婆”，她正想把画撕掉，我赶忙鼓励她：“试试看，让白裙子变成一条与别人不同的长花裙。”冰冰想了想，欣然提笔，一个穿着漂亮长裙的小仙女跃然纸上，引来了同伴们的赞叹和夸奖。这幅画的成功，使冰冰一改以往谨慎胆小的绘画手法，作画时更加大胆、灵活和自信了。因此，在美术活动中，不同特点的指导语应融会贯通、灵活渗透于各环节当中，让孩子在这支“魔术棒”的巧妙点拨下，变幻出绚丽的艺术之花。

通过美术技能技巧的提高，促进幼儿创造性思维的发展

幼儿有了想象的翅膀、创作的灵感，要把这种想象与创造用作品的形式表现出来，是需要一定的技能技巧的。如果一个极富想象力与创造力的孩子，他想表达的东西因为技能太差表现不出来，那么他的创作热情和信心势必会受到挫伤。因此，对幼儿进行美术技能技巧的训练也是很有必要的。

在教学、指导过程中，教师要不断提高自身的业务素质，改变传统僵化的灌输式教学模式，综合运用启发、提示、鼓励等方法，尽量少给幼儿提供模仿的范例，若必须用范例，那么所用的范例应是既能让幼儿获得技能技巧，又能启迪幼儿想象力的。在教给幼儿技能技巧的过程中，要让幼儿有创作“自由画”的机会，并为他们提供各种材料、工具，让其自由选择表现手法，在构思上要多鼓励那些独特的想象和创造。对于一些能力相对差的幼儿，教师要适时给予指导帮助，让每个幼儿都能体验到成功的乐趣、创作的快意，从而提高创作的积极性和自信心。

通过作品评价，使幼儿的创造性思维得以展现

喜欢标新立异是幼儿的行为特征，每个幼儿内心其实都有创作的欲望，但这种欲望需要得到成人的支持与尊重，幼儿才不会担心因“出差错”而受到指责，才会有别出心裁的创作表现。因此，教师在评价幼儿作品时，切不可以简单的“像”与“不像”或者涂色是否均匀作为评价标准，而应多关注幼儿在活动中的创造性表现，敏感地捕捉幼儿创造性思维的闪光点，并加以科学地引导。如在命题画“美丽的春天”活动中，有的孩子将太阳画成了交通信号灯的样子，他兴奋地拿着自己的画来到我面前，给我讲述他画中的意思：“天上有飞机有小鸟，如果飞机在飞的时候碰到小鸟该怎么办，我想了个办法让太阳变成红绿灯，这样飞机和小鸟看着信号灯飞就不会相撞了，老师你说我画得好不好?”虽然这张画涂色欠佳，但却充满了智慧和想象，正是成人绘画中缺失的那一部分，于是我兴奋地拍拍他的头，称赞了他的独特想法，然后再从绘画技巧方面进行了指导。因此，评价是美术活动中一个不可忽视的重要环节，我们要敏感地抓住各种契机进行启发、引导，使之成为幼儿创造性思维发展的助推剂。

编辑：cicy

关键词： 美术活动创造性思维思维训练