融合民族民间音乐的陶冶式音乐教育策略_

融合民族民间音乐的陶冶式音乐教育策略

作者：王丹来源：中华女子学院儿童发展与教育学院上传时间：2012-08-24

随着幼教领域课程改革的不断深入，音乐教育领域的研究已经不只是局限在“教什么”与“怎样教”的问题，而是向文化传承与理解、审美与社会性等方面拓展。如何在无形之中让幼儿了解中华悠久的历史与文化?如何让幼儿不但能够得到愉悦的学习体验，又可以汲取中华古老的知识?民族民间音乐——中国锣鼓经是很好的切入点。

《狗相咬》取材于中国锣鼓经山西锣鼓乐的曲牌，音乐欢快、热烈，极具动感。全曲只有短短9小节的节奏，却采用了重复造句、长短句参差错落的手法，并应用了古曲中的“急煞、停顿”，一呼一应，一唱一和，富有韵律美和节奏感。

在音乐中生活

音乐是最富情感的艺术，只有创设与音乐相适应的环境氛围，才能激发幼儿学习的兴趣与热情，这也是开展音乐活动不可缺少的基本条件。

1．创设艺术文化氛围，将民族民间音乐与幼儿的生活经验相联系。首先，选材上，《狗相咬》表现的是大狗小狗见面互相打招呼的情景，贴近幼儿生活，具有游戏性，有利于调动幼儿对音乐的兴趣。同时，也建议园内设计幼儿一日生活音乐化活动：在来园活动中，选取一些民族民间特色的乐曲进行播放，让幼儿一入园便感受到扑面而来的民间音乐气息，从而产生愉悦、热情、饱满的情绪，迎接美好的一天；在幼儿游戏、进餐、起床、离园等活动环节播放民间音乐，使活动室内的每个角落都充满着民间音乐，让幼儿在游戏的同时，感受民间音乐。幼儿受着美好音乐的熏陶，逐步知道听到某一乐曲时就该干什么了，随之也会自然而然地伴随着音乐产生积极情绪。

2．创设与民族民间音乐内容相适应的物质环境和富有民间文化气息的氛围，让幼儿有身临其境的感觉。在《狗相咬》的音乐活动中，教师采用了大狗和小狗的图画作品，帮助幼儿感受民间欢庆热闹的气氛和美好情景，体验中华民俗文化。除此之外，还可以在窗户上粘贴民间工艺剪纸，在活动室四周放上大头娃娃及红绸缎等，营造出一种民族民间的欢快喜庆的气氛，让幼儿一进入活动室就有一种欢乐情绪，进而感受和欣赏中国锣鼓音乐的环境美和氛围乐。

3．创设与民族民间音乐想像、表达相适应的活动情境。学习民族民间音乐时，要创设活动情境，让幼儿在活动中自由地用自己喜欢的方式进行表达。本活动中，教师们在分析音乐的音色与音乐故事角色时，把音乐中的音色、节奏强弱与班级内孩子们的音乐想像相结合。孩子们感觉小狗的音色又高又亮，大狗的音色相对粗重。因此，将乐曲中两个角色定为先演奏的为小狗，后演奏的为大狗。之后又运用了图谱感受活动、歌词感受活动、声势感受活动、乐器操作活动等，让幼儿积极、主动地体验和感受中国锣鼓经的音乐美，进一步激发幼儿学习的积极性，丰富他们的审美体验，提高幼儿表现的技能和能力，增强他们的自信心与创造力。

做儿童的音乐伙伴

1．我们一起聆听

聆听音乐是幼儿音乐教育中的一个重要组成部分，能有效提高幼儿对音乐的感受力、理解力、想像力，开阔幼儿的音乐视野，提高音乐听觉能力和音乐素质。比如，教师先让孩子聆听《狗相咬》的音乐作品，并设计指导语——听一听哪个声音是小狗的?哪个声音是大狗的?为什么?——这样可以让孩子在聆听的同时主动思考，然后再介绍这些音乐的特点及民族的风格等，在老师的讲解下让孩子感受民族音乐的魅力。这样既可以让孩子欣赏到锣鼓经音乐的风格，又能让孩子自主学习一些节奏形式(大狗与小狗进行节奏问答)，同时也可以形成积极主动的课堂氛围，从而建立起良好的听音乐习惯。

2．我们一起表达

在这堂课中，孩子们表现积极，情绪高涨，和老师一起感受着传统民间音乐带来的快乐。其中，幼儿用打击乐器表现音乐节奏的环节，在教学设计中，老师想让幼儿自己通过敲打感受乐器的音色，之后再讨论哪些乐器适合演奏大狗或小狗，可是幼儿一拿到乐器就嚷开了：“老师，我觉得铃鼓和双向筒应该演奏大狗的声音。”于是，大家在讨论后进行了多声部器乐的音乐表达。另外，在导入环节，教师采用世界民族音乐作品，这同时也是浅显易懂的能被幼儿所接受的舞蹈音乐材料，让幼儿欣赏音乐，并尝试给每个孩子机会创造性地表达，锻炼了他们对民间音乐的欣赏力、感受力和表现力。

和孩子一起进步

1．合理选择民族民间音乐作品，并进行分析，是幼儿教师提升音乐素养的必经之路

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确要求“寓教育和生活与游戏之中”。根据这一精神，民族民间音乐作品应尽量选择具有游戏性的，甚至是一种音乐游戏，才能够调动幼儿的学习兴趣，激发幼儿参与活动的积极性和主动性。在民族民间器乐曲作品中，有一些包含一定游戏内容情节的短曲，容易让幼儿接受，如《春节序曲》、《喜洋洋》等。有些民族民间乐曲作品虽然游戏性不明显，但具有形象突出、角色鲜明的特点，幼儿也乐于接受，可以选用欣赏，如《茉莉花》、《花好月圆》等。

2．学习运用生动有趣的音乐教育技术

(1)多媒体教学。幼儿受生活经验限制，对民族民间音乐的认识有限，且幼儿的思维特点是具体形象性占主导，要让幼儿充分感知、理解和欣赏民族民间音乐美，具有感受美、表现美的想像力与创造性，教师应运用能体现民族民间音乐内容的图片或多媒体动画具体形象地加以展示，也可加上配乐诗朗诵等，让幼儿在直观形象的多感官感知中，感受民族民间音乐特点与音乐美。

(2)图谱教学。图谱是音乐活动中幼儿所喜欢的一种使音乐形象化的教学图像。它能形象、直观地帮助幼儿感受音乐旋律的变化和曲式的结构，理解音乐所表达的内容和情感，获得对音乐作品完整的印象，使幼儿的感知更具体、生动。

(3)音乐游戏教学。游戏是幼儿最喜爱的活动，将游戏作为一种教学手段运用于民族民间音乐活动中是不错的选择。如民间音乐《狗相咬》，乐曲中的前两个乐句中有八分休止的节奏，这对幼儿来说，是一个难点。在活动设计中，教师采用角色扮演的音乐游戏方式教学，让孩子们一步步地感受音乐中的节奏，理解传统民间音乐中一唱一和的表演形式。

编辑：cicy

关键词： 幼儿园音乐教育民族民间音乐音乐教育策略