追溯心灵，促进师生共同成长——返本课程中的班级文化_

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追溯心灵，促进师生共同成长——返本课程中的班级文化

作者：袁进来源：深圳市教育幼儿园上传时间：2012-08-24

研究儿童的天性，追随儿童的思维，提升儿童的核心经验，是返本课程的文化精神。那么，又如何来创设以儿童发展为本，追随儿童天性的师生共同成长的班级文化呢?我们的原则是：

原则一：儿童积极参与周围环境的照顾，让独立自主和承担责任成为班级的文化

爱心小天使

我们幼儿园是一个微型小社区，孩子是环境的主人。这里生活着一群乐意为他人服务的爱心小天使，他们每天都乐此不疲地帮助着需要帮助的人。

清晨，身上佩戴“爱心小天使”标志的大哥哥和大姐姐就开始了忙碌的工作，有的帮弟弟妹妹提被子或抬被子，一直护送到教室，累得满身大汗也无怨言。有的拿着扫把和簸箕，一字排开清扫落叶……

爱心小天使的榜样作用影响着大家，他们将关心他人、照顾环境的文化传递给社区中的每个人，社区中的成员享受着、被感染着……

帮厨、送报纸

返本课程不仅仅体现在班级环境和材料的互动上，还会延伸到幼儿园的各个角落和生活的每个环节……

周五中餐是吃饺子，亮亮和乐乐高兴地来到厨房的大厅。

“阿姨好，今天我们想来包饺子，可以吗?”“好的。你会吗?”

乐乐说：“我在家帮妈妈包过饺子，这样包的。”“你真能干!包得很漂亮。你教教亮亮吧!”“饺子的肉馅不要放太多，一定要用力捏紧。”乐乐边说边示范

周一上午，园长的办公室在进行行政例会，妍妍手捧报纸站在门口。“园长好，这是今天的报纸!”“好的，谢谢你!请帮我放到报夹上，好吗?”“好的，园长再见!老师再见!”

原则二：学会接纳，知道感恩和珍惜，让积极向上的情感成为班级的文化

欢迎新同学

每学期都会有新同学来到我们班级，教师会主动向新来的孩子介绍班级的环境、老师以及他的私人物品，如书包、被子、毛巾、口杯摆放的位置，让他有安全感和归属感。

新同学和大家围坐到一起，教师鼓励他先做自我介绍，同时和原来的孩子们一起商讨如何对待班级的新同学，如何和他们做朋友，如何邀请他们参加到小组的游戏和工作之中。

最初的接触能让新同学感到亲切、舒服，接纳和关爱是孩子们很好的学习机会。

庆生仪式

在幼儿园过生日是孩子们最喜欢的事情，我们班级的庆生活动除了唱生日歌、吹蜡烛分享生日蛋糕外，还邀请过生日的小朋友的爸爸或妈妈来参加，并做为班级庆生仪式的家长助教。妈妈会为孩子们讲述宝宝小时候的故事，还会把宝宝小时候的照片带过来给大家欣赏。教师和过生日的宝宝一起玩年轮的游戏，体会年的概念，知道一年有四季，一年有12个月。孩子们在这种轻松愉悦的庆生仪式中丰富了年轮的知识，更感受到浓浓亲情，感悟到成长中爸爸妈妈的付出，从而能更加珍惜当下的幸福。

原则三：在与教师和同伴的互动中体验合作乐趣，让主动合作成为班级的文化

搭建飞机场

在晨谈的时候．教师问：“你们见过的飞机是什么样子的?”齐齐说：“飞机有两个可以飞的翅膀，还有门和窗户，门可以自己打开。”锋锋说：“飞行员有三个，直升飞机的后面是没有座位的。”承承说：“飞机上的座位和我们的座位颜色不一样，飞机的凳子上没有小朋友的学号，幼儿园的凳子上面有小朋友的学号。”

工作开始了，锋锋、承承、齐齐三个人来到建构区，商量起来：“我们一起来搭建飞机和飞机跑道吧!”锋锋和承承一起合作用纸砖来建飞机，齐齐一个人用积木搭起了飞机跑道。

承：我要用这个当发动机。

锋：不，这个是飞机的头，可以放到这里。

承：不要放到这里，将头放到这边。这里才是飞机的头，我按一下转换器，机头和机尾就会发生变化了。我把这个当成转换器。

齐：我们一起搭一个滑梯吧!

师：你们用了多少积木来搭的?

齐：一个大三角形积木，1、2、3……六块小积木做的。没有楼梯我们怎样上去呢?(很想继续尝试一下，受同伴的影响转移了注意力，没有继续。)

锋：没有楼梯那就跳上去吧!(孩子为自己找了一个很好的理由)

承：按一下就亮了。我要安装一个轮胎，这样就可以飞下来在地上走。我们三个人一起来开飞机吧!……(孩子们玩起开飞机的游戏)

小班孩子一般是以独自的、平行游戏为主，合作游戏处于萌芽状态。孩子们能将自己所感知的，对飞机的相关认知经验，大胆地用建构的手段表征出来，真是很不错!在这个合作搭建飞机场的过程中，我们清楚地看出每位孩子对飞机的关注点不一样，观察到孩子是如何协商、解决冲突的。在这种互动过程中，小班孩子迅速地成长起来。为孩子创造合作的机会和平台是我们教师的责任，幼儿的社会性品质会在这种活动中迅速成长。

原则四：投入时间、精力和家长建立密切的关系，让尊重和双赢成为班级的文化

家长约谈制度的建立

有计划有目的地和个别家长进行约谈是很好的家园互动形式。家长约谈是根据孩子的表现和问题酌情来安排的，有时是个别约谈，有时是小组约谈。一般小组约谈时，我们会请家长观看一个反映我们教育理念的小电影，如《独一无二的我》《工作中的孩子们》等，向家长传递一种观念：我们尊重接纳孩子的不同，相信每个孩子都会做最棒的自己。接下来我们会和家长一起玩一个“心有灵犀一点(关注点)通”的游戏，请家长和教师同时背对背写出孩子近期的发展目标，从中了解家长和教师内心是否有教育的共识。最后教师还会和家长一起就大家共同关心的问题交流好的办法，有时也会向家长分享一下好的育儿书籍。

原则五：教师将主动承担变为一种习惯，让坦诚相待成为班级的文化

班级的深度会谈

刚刚接手一个新的班级，孩子和家长要了解，班级的常规要建立，班级老师是新组合，需要时间来磨合。中午三位教师围坐在一起。召开了每周一次的班级深度会谈。

A：我发现这个班的孩子特别乖巧，教师提出的要求都能做得很好，我太喜欢他们了。

B：短短的几周，孩子们最大的进步就是养成了什么时间做什么事情的习惯。吃饭和睡觉都很好，徐医生表扬了几次呢!

C：宝宝们是很乖，可是他们的思维不够活跃，语言表达也很简单。今天早晨的谈话真急死我了。我问马路是怎样的，他们除了说长长的，有斑马线，就没有其他回答了……

A：激发孩子的思维和语言不是一天的事情，我们可以坚持每天给孩子讲故事，做一些思维拓展的游戏，孩子们一定会进步的。

B：我提一个建议，希望我们三位老师在家长面前要保持一致的说法，这样才可以树立教师的威信，孩子才知道应该怎样做。

C：我也是这样认为的，可有时候我不够坚持原则，上次看见宝宝很祈求的眼神就心软了，以后一定会改正的。

C：这几天我发现你很疲劳，是不是又熬夜看书了?

B：不看书怎么考得过呢!我每天都要看到12点钟，到现在为止我还有一本书一页都没有看呢!下个月就要考试了，我的精神压力太大了，这次考不过就再没有机会了。

A：你选择了一条很辛苦的成长之路，我连想都不敢哦，我从心里佩服你的勇气。