如何引导幼儿感受音乐和表现音乐_

如何引导幼儿感受音乐和表现音乐

作者：盛春芳来源：上传时间：2012-09-12

当孩子充满好奇和探究来到这个世界，展现在他们眼前的不仅有色彩斑斓、鲜艳夺目的图案和景物，还有丰富多变而美妙的声音。我们经常听到幼儿在游戏、玩耍的时候本能地哼着歌，也常常看到当他们听到音乐时就会摆动身体、手舞足蹈。可以说，音乐与儿童的发展是紧密联系在一起的。

案例：《小雨和小花》

教室里播放优美音乐，吸引了在区域里玩耍的小朋友们。美工区的好好放下了手中的画笔，伴随着音乐的节奏，在桌上陶醉地假装弹起琴来，嘴里还哼唱着；正在理发店“工作”的梓墨，伴随音乐的节奏敲击着手中的乐器；从其它区域里跑来几个调皮的小朋友，随着音乐跳起舞来，有的还手牵着手伴随音乐转着圈。孩子们在尽情地表演着。

这时，涛涛跑到老师身边问：“这首曲子真好听，叫什么名字啊?”老师说：“叫《小雨和小花》。”小朋友们继续跳着舞，老师也加入了孩子们的舞蹈，尽情地跳着，又有孩子加入进来。

跳了一会儿，老师鼓励孩子们说：“你们跳得真美，我们来看看梓墨和杰杰是怎样表演的?”(请孩子表演，老师模仿孩子的动作)老师对孩子们说：“你们想一想，小雨是怎样下的?小花是怎样长大的?你们还可以用什么动作来表演?”听完老师的话，孩子们又开始跳起来。只见孩子们扮演的小花，有的从土里一点一点地冒出来，有的慢慢地长高了，有的在风中摇摆；而扮演小雨的呢，有的用双手摆动着表示在轻轻地下着，有的快活地扭着……这一幕吸引了几个腼腆的孩子，他们也跃跃欲试，可又不好意思，只站在那儿看着小朋友的表演。老师走过去拉住其中两个小朋友的手说：“来，我们一起来扮演美丽的花，其它的小朋友来扮演小雨，给我们浇水，好吗?”这下，那几个孩子的兴趣被调动起来了，他们相互合作，分别扮演小雨和小花。小雨下在小花的身上，小花快乐地喝着雨水，小朋友们在一起快乐地游戏着……

分析与提示

1．艺术是形象语言，幼儿是以具体形象思维为主要特点的。因此，艺术的形象性特征便是幼儿自我表现的最佳方式。案例中，每个孩子感受音乐的表达方式是不一样的，他们能理解作品的基本意思，会选择自己喜欢的方式来感受和表现音乐。孩子们随着音乐用手指在桌上弹钢琴、敲击着乐器、跳舞等，都是自发的对音乐的感受和表现。此刻也是幼儿感受到快乐、兴奋、愉悦的时候。

2．幼儿具有强烈的创造欲望，受这种欲望的驱使，他们会根据自己的理解探索各种表现方式。这些稚嫩的创造性表现需要教师的真诚赏识和用心接纳，更需要教师的引导。案例中，当老师看见孩子们对音乐的不同表现时，她没有干预也不急于指导，而是耐心地等待和观察。让孩子在音乐声中，先以自己的方式感受，适当的时候再给予指导，使孩子在原有的基础上得到提高。这样做，尊重了每个孩子的想法和创造，接纳了孩子独特的审美感受和表现方式，让他们在探索中积累经验，使他们在活动中充分表达自己的情感和体验，表现自己的个性、想象力和创造力。

例如，老师直接告诉幼儿歌曲的名字是《小雨和小花》，这样直接点题，可以使孩子更具体地感受音乐，表达所要表达的东西。教师还用提问的方式引导孩子表现音乐内容，丰富了表现音乐的动作。教师直接参与孩子发起的活动，又极大地激励着孩子，师生都沉浸在一种欢乐、愉悦、自由而充分表现自己的气氛中。

3．幼儿在创作过程中，渴望得到别人的关注和赏识。因此，教师的语气和鼓励对幼儿的音乐表现是非常重要的。案例中，教师对孩子的承认、鼓励、赞扬会增加他们的信心，维持他们对音乐创作的兴趣。例如，老师激励孩子们说：“小朋友跳得真美，我们来看看那两个小朋友是怎样表演的?”请孩子表演，老师模仿孩子的动作。让幼儿通过观察、学习和模仿，促进同伴间的分享和交流。幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用，及时赞赏幼儿点点滴滴的创造，鼓励他们表现给同伴看，促进他们相互学习，丰富表现的形式和方法。

教育策略

1．在日常生活中引导幼儿去欣赏、感受不同的音乐。

(1)培养幼儿喜欢收听广播中的文艺节目，聆听不同风格的音乐。

(2)感知不同节奏、不同情绪的音乐表达不同的情感。这样，在反复听的过程中培养幼儿喜欢音乐。

2．让幼儿寻找大自然中的声音，感受大自然美妙的音乐声。

(1)感受风声、雨声、雷声的节奏、强弱。鼓励孩子说出自己听到的声音，可以和孩子讨论：你听到雨落在地上的声音了吗9请你学学它的声音。如，大雨“哗哗啦”、小雨“嘀嗒、嘀嗒”。

(2)感受树叶“沙沙”的轻巧，小鸟“啾啾”的婉转，溪流“哗哗”的欢快，青蛙“呱呱”的嘹亮，海浪“唰唰”的激荡。

3．引导孩子发现生活中不同的声音，从有节奏的声音中体会音乐元素。

(1)厨房里切菜、炒菜的声音。

(2)菜场上、街上的叫卖声。

(3)交通工具发出的声音。如汽车的嘀嘀声、火车的鸣叫声、飞机的轰鸣声。

(4)自己身体发出的声音。如肚子会发出咕咕声，舌头能弹出哒哒声等。