让每一位教师发出自己的声音_

让每一位教师发出自己的声音

作者：秦璞来源：江苏省无锡市实验幼儿园上传时间：2012-10-02

随着课程改革的深入推进，课程审议已成为幼儿园课程建设和发展中不可或缺的重要环节，且被越来越多的幼儿园及教师认同与接受。因此，课程审议正逐渐成为幼儿园教科研管理的常态工作，成为教师的日常工作之一。作为一名幼儿园的教育管理者，在参与经历了多次课程审议之后，我开始思考：怎样的课程审议是有效的?如何增强课程审议的有效性?如何让课程审议真正引领课程的价值取向，建构完善适宜的课程，促进课程的高质量实施?

带着这样的思考，实践中我们多了一份研究的意识，多了一份责任与期许，期望课程审议是有质量的，能深入地探讨梳理课程建设与实施中深层次的问题，且能不断地带给老师们惊喜与收获。而感触最深的莫过于：宽松的研讨氛围，平等的对话交流，让每一位教师能真正成为课程审议的主体，大家在一起思维碰撞、经验共享。唯有如此，课程审议活动才是有效的。为此，对于幼儿园课程审议活动我们提出：让每一位教师都发出自己的声音。它的形成需要一个过程，需要教育管理者们的用心经营。

首先，课程审议的组织者要善于倾听来自教师的各种观点与建议。

这种倾听一定是发自内心的真诚与真心，是对教师群体差异的开放与接纳，是对每一位参与教师的尊重与认可，尊重他们的心理感受与个体经验。长此以往，充分表达与阐释才能成为教师参与课程审议的一种习惯、一种自觉的行为。当然，倾听也能引发组织者深入地思考、客观地分析，思考与分析教师的真实想法、教育观点、认识水平与实践能力，在此基础上，才能给予教师积极而有效的回应，进而发挥在课程审议中的引领作用。同时，倾听也能让管理者发现问题，进而组织大家在探讨解决问题的过程中建构与完善课程。因此，乐于倾听是组织者在课程审议中应持有的态度，而善于倾听是组织者应具备的能力。

以下是我们记录的中班年级组围绕系列活动“收集东收集西”所开展的第三次课程审议活动的片段，本次审议的主题是：如何让幼儿在收集的过程中获得更多的快乐与满足?

主持人(中班年级组长)：绘本《收集东收集西》引发了孩子对收集物的关注，那么，如何让孩子在收集的过程中获得更多的快乐与满足呢?

教师1：让孩子带着自己的收集物与同伴交流。

教师2：让孩子在班级中展示自己的收集物。

主持人：这是一个不错的主意，关键是如何让孩子充分地展示自己的收集物?

教师3：要让孩子能充分地展示自己的收集物，过程中一定要让孩子学会管理自己的收集物。

主持人：对，孩子收集的过程就是一个学习的过程，那么老师如何指导孩子收集呢?

教师4：我们可以让孩子为自己的收集物准备一个盒子，但这个盒子必须是幼儿自己装饰的，我们可以与孩子一起为收集所用的盒子取名。

教师5：对，从现在开始我们就可以引导每个孩子准备自己的收集盒。

教师6：我们可以在幼儿园开展一次收集盒的装饰活动，因为在幼儿园进行装饰，同伴间可以进行经验的分享，避免了家中家长的包办代替……

主持人：是的，每一个活动我们都要充分发挥它的价值与作用，收集物品的过程既是培养孩子积极的生活态度，又是培养孩子多种能力的过程，这是活动价值的充分体现。因此，通过大家的讨论我们一致认为：要让孩子在收集中获得快乐与满足，我们可以让孩子展示自己的收集物并与同伴交流。那么，活动中如何让孩子展示与交流呢?

教师7：我们可以让先准备好的孩子先向大家展示与交流。

教师8：是的，我们发现孩子的收集速度是各不相同的，有的进入得早，有的是在大家的带动下刚刚进入。

主持人：如何让孩子分期分批地展示呢?

教师1：我们可以在游戏中让孩子自己准备。

教师2：我们可以让孩子自己报名准备布展。

(教师4、5、6、7都点头同意)

教师3：我觉得还是区域化学习活动中让孩子自己准备布展比较适宜，因为学习活动比较安静，更利于孩子专注地完成任务。

此时，大部分老师都同意教师3的建议，课程审议活动告一段落，主持人紧接着又抛出了下次的议题。

以上记录让我们看到了课程审议活动中年级组内教师的积极参与、群策群力，而其中的核心人物就是课程审议的组织者——年级组长。这位年级组长时而总结提升、时而抛出问题，可以说整个组织过程游刃有余，保证了审议活动的聚焦和深入，最后拓展了活动的组织与开展，圆满地达成了共识。而活动圆满与有效的前提就是组织者的善于倾听。当再次研读审议记录时，我们发现年级组长的组织话语并不多，只有短短的几句话，很多时候都在倾听，她让教师充分地发表自己的观点，在此基础上汇聚集体的智慧。同时，倾听也使组织者能及时地发现活动拓展的契机和关键，进而给予点拨与提升。比如，组织者的提升：要让幼儿在收集中获得快乐与满足，可以让幼儿展示自己的收集物并与同伴交流；组织者的点拨：如何组织幼儿进行收集?如何让幼儿在集体中交流与展示?以上这些都是活动深入开展的核心要素，而它的灵感来自于组织者的善于倾听。因此，善于倾听能使课程审议活动的组织者更好地发挥活动中的引领作用，将审议活动引向深入。

其次，课程审议中要关注教师中的不同群体，让不同层面的教师都能说出自己的观点。

不同学术背景、不同实践经验的教师聚集在一起，大家围绕课程建设与实施中的问题深入探讨与研究时，其关注点各不相同，认识也不一样。而这就是最好的教师群体资源，它能使课程审议活动引起有价值的认知冲突和思想碰撞。审议活动中优秀教师在讨论具体的教育情境时更有发言权，发言时隐藏于内部的隐性经验通过表达更易被其他教师借鉴和运用，而表达的过程也是优秀教师经验升华的过程。而新教师敢于发表自己的观点，提出自己的疑问也是难能可贵的，是其专业成长之路上不可或缺的重要一步。而且新教师的疑问有时往往会引发大家关注与思考活动中容易被忽略的细节。因此，课程审议中关注不同的教师群体，能有助于形成教师学习成长的共同体，使课程审议真正成为教师课程理念认同与再构的过程、课程优化实施的过程。

活动“我的早餐”是幼小衔接系列活动中的一个活动，在于帮助幼儿养成良好的饮食习惯，并由此建立健康的生活意识及生活方式。课程审议活动中，教师们各抒己见，谈着自己对活动的认识与设想。

老教师们规划着活动的进程：活动从调查开始，记录幼儿一周的早餐，调查记录帮助教师了解幼儿早餐的现状，并根据现状策划以后的活动。如充分发挥幼儿园保健医生的作用，让她们参与到活动中来，向幼儿介绍早餐的营养和搭配，让幼儿接受更专业的知识；让幼儿设计自己的早餐，并争取家庭的配合，让幼儿的设计真正成为每天的早餐……

新教师们关注活动中的细节：调查活动让幼儿记录什么?如何让幼儿设计早餐?保健医生何时介入?也许这些细节对于老教师来说并不是什么问题，因为她们有足够的经验与能力处理这些问题。而对于新教师来说，没有细节的讨论，她们对于整个活动还没有充分的把握。因此，细节对于新教师来说就是活动是否有效的关键。同样，新教师的提问也促使老教师深入地思考，进一步审视一个个具体的环节，进而增加了审议活动的“研究”含量。

在新老教师畅所欲言的基础上，大家又围绕具体问题展开了讨论，可以说这是活动深入而具体的探讨，最后达成共识。如，记录表的设计应包含以下内容：幼儿起床时间、用餐时间、上幼儿园时间、早餐吃了什么，而所有这些问题的记录目的在于能真实地反映幼儿早餐的现状，它关注的不仅仅是幼儿早餐吃什么，同时也关注幼儿早餐是如何吃的、有没有充裕的时间吃等。在新老教师充分坦陈的基础上，活动的预设更趋于合理。

由此可见，课程审议活动中，不同层面教师的不同关注点正是课程完善与优化实施的切入点。所以课程审议活动中，每一层面的教师都要有自己的话语权，大胆地发出自己的声音，说出自己的观点，并为自己的观念和行为据理力争，同时还要大胆地说出自己的需要及疑惑。此时，课程审议的组织者必须拥有一定的专业敏感性，从中发现问题，并积聚集体的智慧解决问题。

再次，课程审议活动还需要有相对固定的阶段性议题和时间，使每一位教师都能有准备地充分阐述自己的观点。

课程审议活动议什么至关重要，因为它决定着课程审议的方向与质量。议题或是对新开发的课程内容进行价值判断，或是对课程资源运用的筛选，或是对课程实施方法与策略的优化，或是对曾经实施的课程方案进行梳理完善，或是对课程实施中遇到问题的讨论与解决……在某一阶段，可以一到两个议题为主，因为明确而固定的议题，能使教师清晰地知道自己在教育教学中要关注些什么、积累些什么，从而带着自己的思考进行课程的建构与实施，并能对课程建设中的核心问题进行深入的思考。而这些能增强每一位教师参与课程审议活动的信心与能力，审议活动中她们能结合自己的教育实践与思考充分地阐述，从而鲜明地亮出自己的观点。同样，什么时候议也很重要，可以两周一次，也可以一月一次，但必须是相对固定，这样，参与的教师才能早作准备、有备而来，以此实现课程审议活动中每一位教师的深度参与。

年级组每月都有一次固定的课程审议活动，一般安排在月底，审议的内容是：梳理已实施的课程，规划即将要实施的课程。

这样的课程审议活动在我园已持续了一年多，它已成为我园园本课程建设中非常重要的一项工作。固定的审议内容、审议时间，让所有参与的教师快速地进入研讨的状态，每位教师结合自己的教育实践从不同的角度阐述自己对课程以及课程实施的理解。有的讲述课程实施中自己的体会与收获，有的提出课程实施中自己的困惑，有的介绍课程实施中自己成功的做法，有的对课程中某些内容提出质疑，还有的从幼儿学习的角度对课程实施途径提出了自己不同的看法……审议活动在热烈的气氛中进行，过程中教师有争执、有协商、有探讨，最后在争论中大家达成共识。

相对固定的课程审议内容与时间，有助于每一位教师在审议活动中充分阐述自己的观点，在一定程度上提升了课程审议活动的有效性。因此，作为课程审议活动的组织者，要结合幼儿园课程实施的具体情况，精心安排、统筹规划，确定阶段性的课程审议活动内容及具体的活动时间，保证每一位教师都能有准备地参加课程审议活动，从而使审议活动更具活力与张力。

当然，课程审议活动要真正发挥其课程建设中应有的作用，成为有质量的幼儿园教科研管理的常态工作、教师的自觉行为，还必须建立一定的保障制度，明确课程审议活动的具体要求、组织形式，以及相应人员在审议活动中的职责等，这些都需要幼儿园根据自己的实际情况制定与实施。

编辑：cicy

关键词： 幼儿园园本教研教师的声音