幼儿音乐活动创意设计与实施的实践研究_

幼儿音乐活动创意设计与实施的实践研究

作者：张静来源：浦东新区百灵鸟幼儿园上传时间：2012-10-09

主题背景下的幼儿音乐活动是一种整合性的音乐活动。在设计音乐活动时，不仅要挖掘教材中的音乐元素，还要考虑如何实现与主题活动的整合。在开展歌唱、韵律、节奏乐、欣赏等音乐活动时，要注重幼儿在主动参与、师生互动过程中获得对音乐的感受、探索、表达表现等能力。由此可见，整合性的音乐活动对教师提出了更高的要求，除了要在认真解读教材的基础上灵活运用音乐素材，还要使音乐活动在突出音乐性的同时体现社会性和创造性，从而丰富幼儿的音乐体验与感知，使他们能够充分地表达表现自己对音乐的领悟与理解。

一、幼儿音乐活动设计与实施的现状调查

为了了解幼儿音乐活动设计与实施的现状，我们开展了问卷调查。从调查结果中发现，教师在主题背景下设计与实施幼儿音乐活动时存在着困惑和问题，具体为：

第一，大多数教师都会认真解读教材，但不够深入，缺乏对主题价值的深入认识及音乐素材内涵的深入挖掘，致使教师在设计活动时只求完成任务，忽略对音乐作品的解读与再创造，使活动缺乏创意。

第二，在运用音乐素材时，教师的方法比较单一。 67％的教师只会单一运用素材，21％的教师有组合运用素材的意识与操作行为，只有12％的教师知道拓展运用素材。

第三，教师在实施音乐活动时，缺乏有效手段，不善于调动幼儿的生活经验和积极情感，过分干预或要求幼儿模仿，使幼儿难以自己去体验、去领悟、去发现，在一定程度上限制了幼儿欣赏与再创造的能力。

从这些问题中可以看到，教师在设计和实施音乐活动时缺乏创意、过于刻板，为此我们开展了“幼儿音乐活动创意设计与实施”的实践研究，期望通过研究提高教师对幼儿音乐活动的设计与实施能力。

二、幼儿音乐活动创意设计的操作方法

(一)认真解读教材

在设计音乐活动前，首先要认真解读教材。我们要求教师从分析教材的内涵、把握主题经验入手，对教材进行深入解读。教师应从整体上认识教材、分析教材，明确教材内容与主题目标之间的关系，准确把握教材中的音乐素材。以大班主题“我们的城市”为例，我们梳理了教材中与音乐相关的素材点：建筑之歌(歌表演)、东方书报亭(歌唱)、上海说唱(歌唱)、上海叫卖小调(音乐游戏)等。

(二)灵活运用音乐素材

在运用音乐素材时，应该更加灵活多样，这样才能使音乐活动更生动有趣。我们提出了“1+×素材运用法”，即在1的基础上加上×种素材的一种组合形式。如《什么结籽高又高》是电影《刘三姐》的插曲，其一问一答的演唱形式深受幼儿喜欢，引发了幼儿跟唱的兴趣。教师仔细研读这首歌曲，发现其乐句短小、旋律简单易学，但内容难懂。如果运用这个旋律与幼儿已有的主题经验进行组合，就能形成几个有趣的歌唱活动。于是，教师将这首歌曲的旋律与“有用的植物”“动物大世界”“四季轮回”等多个主题进行灵活组合，演绎了“蔬菜对对碰”“动物对对碰”“花儿对对碰”等音乐活动。一个音乐素材与多个主题素材相融合，让幼儿既享受了创编、对唱的快乐，又丰富发展了主题经验。

(三)精心预设教学过程

在预设教学过程时，要做到“环节纵横联系、框架清晰流畅、形式科学合理、时间安排得当、提问精简有度”。

1．优化情境，使活动更有情趣性

创设情境一方面能增加活动的趣味性，吸引幼儿的注意力，另一方面通过问题情境的创设能将抽象的音乐元素转化为幼儿能理解的内容。情境优化可以通过生活场景再现、角色扮演、音乐渲染等形式来达成。

2．经验迁移，使活动更有共鸣性

教师在预设音乐教学环节时要准确把握幼儿的已有知识和经验(不仅包括音乐经验，而且包括非音乐经验)，根据经验内容、经验用途和经验熟练性的不同，唤醒经验，进而迁移经验。

3．精彩“留白”，使活动更有自主性

教师不仅要预设幼儿的“已知”，还应该注重预设幼儿的“未知”。因此，在预设教学过程时要有“弹性区间”，要学会精彩“留白”，为幼儿的主动参与留出时间与空间。

●教学材料“留白”：教学材料是幼儿学习的中介，有效的教学材料本身应该具有让幼儿自由探索的可能。

●问题假设“留白”：预设活动环节过细，会错过许多意外的精彩，因此教师预设的问题应该具有更大的开放度，让幼儿自由发挥。

●结束语言“留白”：结束语言的留白能重新燃起幼儿新的认知需求，推进幼儿的学习向纵深发展。

三、幼儿音乐活动的创意实施

(一)主题音乐活动的创意实施

主题音乐活动指的是当幼儿积累了一定的主题经验时，通过节奏、韵律、歌曲、游戏等多种音乐形式让幼儿自由表现与表达对主题的体验，是一个围绕主题进行的音乐分享交流展示活动，这类活动基本都是在主题即将结束之际开展。

从上图中我们可以看出，幼儿借助主题音乐活动表现出中国民族舞蹈的多姿多彩、中国传统风俗的热闹喜庆、中国经典名曲的悠扬流畅、中国功夫的浩然正气、古代诗句的优雅韵味等，充分激起幼儿身为中国人的自豪感，这就是主题音乐活动的魅力所在。

(二)专题音乐活动的创意实施

专题音乐活动有时是某一音乐形式的专场表演，有时是某一娱乐形式的模仿秀。幼儿个体或者班级全体师生根据专题音乐活动开展的主题、时间，结合自己的兴趣爱好、音乐能力积极地参与和准备。在这种活动中，幼儿有更多的参与权、选择权，其音乐潜能在自主宽松的氛围中得到更大发展。如当“达人秀”节目如火如茶播放之际，幼儿倡议开展效仿“达人秀”的活动，于是“达人秀”专题音乐活动应运而生，幼儿有的弹钢琴，有的拉二胡，有的变魔术，有的唱歌……在主题音乐活动中幼儿有着完全的自主权。

(三)节日音乐活动的创意实施

节日音乐活动通常是为庆祝节日而安排的各类音乐表演活动。在这类音乐活动中，幼儿可以作为活动的发起者、组织者和领导者，由幼儿自愿担任表演的主持人，安排确定表演的节目，鼓励全体幼儿都来参加音乐表演。这类活动更容易使幼儿充分体验到音乐活动的快乐，从而培养幼儿对音乐稳定而持久的兴趣。常见的节日音乐活动有“快乐六一”“我爱祖国”“亲亲妈妈”“新年happy”等。

(四)亲子音乐活动的创意实施

亲子音乐活动是以家庭为单位，以音乐才艺展示为媒介，以和谐快乐为宗旨的一种音乐活动。亲子音乐活动的参与者可以是祖辈，也可以是父辈，常见的亲子音乐活动有“全家都来赛”“亲子时装秀”“一起过大年”等。亲子音乐活动对音乐才能没有太多要求，只希望家庭成员一起享受音乐带来的美好与快乐。

编辑：cicy

关键词： 幼儿园音乐活动音乐活动创意设计实践研究