让教师真正成为园本教研的主人_

让教师真正成为园本教研的主人

作者：辛迎朝来源：山东省青岛市崂山区金岭幼儿园上传时间：2012-10-16

我园作为一所村办省级示范幼儿园，多年来，我们注重发掘教师的主动性，坚持开展教研工作，从粗浅到细致深入，理念不断提升，经验不断丰富。

启动学习内动力，让学习成为教师自己的追求

我园作为仅有5名正规幼师大专生的村级园，教师队伍从学历到专业能力都存在着较大差异。要让教师的专业水平适应幼儿园的发展，启动教师学习内动力才是上策。

1．让教师立足于幼儿园的发展去规划自己的人生。我们组织全体教师研讨制定《金岭幼儿园教育发展三年规划》，和教师们共同探讨个人成长和幼儿园发展的关系，感到自身学习和提高的紧迫性。为此，我们引导教师在《个人发展规划》中对自己专业学历的再进修、教师资格证的考取和教学业务层级的提高都作了规划。这种职业生涯甚至是人生的规划启动了教师学习的内动力。

2．让教师放眼教育未来而读书，丰富自己的教育素养。村办省级示范园教师不仅要提高学历、获得证书，更重要的是丰富、提高自己的教育素养。为此我们在全园提出：立身以立学为先，立学以读书为本，让读书成为教师教育素养的“源头活水”。近三年我们鼓励教师读书的做法是：一是荐书——重点推荐《鹰架儿童的学习》《活动中的幼儿》等专业书籍，《第五项修炼》《可以平凡不能平庸》和《幸福人生》等修身养性的书籍；二是购书——幼儿园形成爱书风气，教师购书一律报销；三是读书——教师每天读书一小时，每学期写一篇读后感；四是讲书——每月举行一次读书会，交流读书心得。我们发现读书使教师们看问题逐渐有高度，口才、文笔也有所变化，我们坚信读书终会让我园教师登上教育巅峰。

3．让教师在不同发展平台上历练，积淀自己的教育功底。面对我园教师实际水平，我们根据维果斯基的理论找准各类教师的“最近发展区”，并搭建不同平台提出不同的研训目标，如在教育教学方面：工作1年职初教师有一个月亮相课、三个月过关课和一年汇报课；3年新教师有模拟课和幼教新秀选拔课；5年以上教师经常开展同课异构和研究课；获区级以上研究课公开课的教师，作为我园课程实施的带头人，要上开放课和示范课；在此基础上我们还特别注意培养研究型教师，帮助她们总结经验研究教法。近两年我园教师在不同平台上竞相历练自己，获得不同水平的提高，共有1O人获区市级研究课公开课奖。

4．让教师走出省市获取新的教育信息和动态，开阔教育视野。作为村办园教师能走出省市学习是教师们成长的期望，近两年我园全体教师分别到南京、北京等地学习，聆听专家讲座，观摩优秀教师的教学风采。通过学习归来的汇报交流，我们感到教师们深刻的醒悟和教育视野的扩展，也感到教师们外出学习的快乐。

彰显人文尊重的理念，让教师成为园本教研的主人

园本教研要让教师真正成为互动和碰撞的研究主体，就必须形成具有亲和力的民主氛围，而理解尊重教师的实际能力和发展差异就显得更为重要。

1．让教师张开嘴说，在园本教研中感受自信，涵养气质。几年来我园教研活动分类型开展，分层次要求。分类型如班主任教研、配班老师教研、骨干教师教研、新教师教研，分层次要求如能说就好，说的有针对性最好，说的理论结合实际更好，即“三好原则”。我们看到同类型教师在讨论中发言积极，话题集中，各抒己见。从最初的低头不敢说到侃侃而谈，我们看到了教师的自信心和气质的变化。

2．让教师走上台讲，在园本培训中感受超越自我的境界。培训是园本教研的重要任务，近些年随着教师专业化水平的提高，我们改由全园的月培训为周培训，改由园长培训为园长指导下教师参与培训。方法是：园长根据教师专长与其共同确定讲座题目和提纲，然后由教师自己查阅资料、寻找理论依据并进行相关分析，最后形成讲稿经园长指导后备讲。每周四中午，教师会从教育教学、人生发展等方面开讲。园本培训不再是园领导唱主角，而是让教师走到台上，从被动的接受者变成培训者。此活动对教师受益匪浅：讲者登上讲台，其总结概括、逻辑分析、语言表达能力也上了新的台阶；听者获得的不仅是讲座内容，还有跃跃欲试、挑战自我的积极性。

3．让教师站起来评，在园本教研中锻炼理论联系实际的能力。教师的“评”是教研的基本功，也是促进幼儿发展的重要技能。评析水平高低直接受观念和理论联系实际能力的制约，因此我们特别重视教学“互评”环节。如在一日活动观摩评析前，我们根据一日活动中的实质问题抛出“评”的议题，如“活动区中幼儿的分享交流和制订计划的相互联系”，以引导教师们进行有针对性的评；在音乐教学研究中，围绕音乐教学的核心价值对“如何带领幼儿走进音乐”进行评析。目前教师评课，不同程度经历了从就事论事——点到实质——分析深刻的过程，总体水平有了明显提高。

4．让教师面对面辨，发展哲学思想和批判性思维能力。评是辨的基础，在教学研究中，我们对一个问题的不同看法不是简单肯定或否定，而是引导教师进行辨析。如“音乐教学中图谱运用的价值”问题，教师们有的认为图谱是音乐教学中的重要教法，有的认为图谱影响了幼儿对音乐的感受。经过辨析，老师们明确了图谱的价值在于引导幼儿感受音乐旋律和节奏的快慢强弱，而单纯为了记歌词就显得缺乏意义。

5．让教师自己提出问题，提高教师研究的能力。幼儿园教研就是解决教师在教学中遇到的问题，解决问题的过程就是提高教师研究能力的过程。我园每学期都要召集教师汇集问题，并集中挑选一两个有普遍性和有价值的问题作为研究主题。几年来曾对十多个主题进行研究并取得成效，如新生入园适应三部曲、环境创设的主题化、转变观念科学评价幼儿发展、个别追踪教育、自制玩具、生成课程、家园共育、快乐课程、提高一日活动质量等。教师的研究能力得到显著提高。

编辑：cicy

关键词： 幼儿园园本教研教师成为园本教研主人