培养幼儿合作与分享能力的若干途径_

培养幼儿合作与分享能力的若干途径

作者：纪秀红张莉莉来源：山东省青岛市城阳区城阳街道后桃林幼儿园上传时间：2012-10-18

善于合作与分享是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。

对于“以自我为中心”的幼儿来说，合作与分享显然不是一件易事。事实上，幼儿的合作分享行为是在日常的游戏、学习、生活中，通过有意或无意地引导慢慢形成的。在这个过程中，老师、家长需要共同努力，使幼儿能自愿地与人合作并且乐于分享。

创设温馨的环境

良好的环境是幼儿合作与分享品质形成的有效资源。如我班墙面环境中的“分享树”，就是结合合作与分享的主题，鼓励幼儿主动参与，师幼合作共同布置的。幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成了一棵普通的树。然而，孩子们经常会带一些自己喜欢的物品，如照片、图片、书等挂在“树”上，和同伴一起说说看看，“树”上的内容则根据孩子的意愿不定期更换，一棵“普通树”由此就变成了“分享树”，孩子们从中感受了合作与分享的快乐。又如“我们一起放风筝”“去郊游”“愿望星”“心情栏”等主题环境，使孩子们在参与制作、欣赏富有童趣的画面的同时，与同伴合作分享的愿望也被激发了出来。

心理环境是一种隐性环境，其中，和谐的师幼关系是心理环境创设的一个重要方面。在平时的各个活动中，我们总能以理解、分析的眼光去看待孩子的行为，鼓励孩子说出自己的心事，引导孩子去倾听同伴的叙述。我们经常说的话是：“老师有件高兴的事，真想告诉你们，让你们和我一起开心!”“你有什么不快乐的事就说出来吧!让大家一起替你想个好办法!”“你们能商量着、合作着搭积木，真好!”“你们都想当经理，没人当员工，玩不成了，怎么办?”教师引导的话语、赞许的目光、微笑的面容、亲切地点头等，能使幼儿受到极大的鼓舞，愿意更多地、自觉地表现出合作与分享的行为。

提供感兴趣的活动

给幼儿提供感兴趣的活动，是为了引发幼儿参与的愿望，促使幼儿较长时间集中注意力，并从中找到参与的乐趣，从而增强交流、分工与合作的积极性。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，能从共处、合作中学会分享。通过观察发现，在自发性的合作活动中，参与活动的幼儿都能自觉地控制自己的言行，主动地与同伴互相协商、分工合作，遇到突发问题也能在协商中得以解决。由此可见，为幼儿提供感兴趣的活动并让幼儿自己选择合作伙伴，是幼儿积极参与合作性活动的重要原因之一。

提供与同伴交往的机会

幼儿之间的交往是发生在共同的游戏和活动中的，从中他们可以获得交往的经验。在实际操作中，先让幼儿进行一些简单的协作，如一起抬桌子、搬玩具筐，起床后两人一起叠被子；在益智区分组玩“拼图”，让幼儿在比赛过程中互相协作、互相检查；在数学区开展“看谁先到山顶”的分组答题比赛；表演区里让幼儿知道，大家一起合作表演才能把整个故事表达出来；户外活动组织一些合作性的游戏，如“穿大鞋”“两人三足”“运球”等。通过上述各种活动，为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会，能让孩子在不知不觉中尝试合作。

树立学习和模仿的榜样

成人之间的合作与分享会给幼儿以积极的影响，教师和家长要时刻注意自己在日常生活中的榜样作用。作为孩子的第一任老师，父母要互相体贴、互相谦让，和睦相处，和子女的关系应该是伙伴、是朋友，要用一颗童心与他们进行平等交往，同他(她)一起游戏、一起玩耍，并在这个过程中，适当地引导幼儿参与合作，共同分享合作带来的成功与快乐。在幼儿园里，教师之间应该互相合作，共同创设整洁、文明、温馨的班级环境。同伴也是幼儿学习的榜样，教师对有合作和分享行为的幼儿给予肯定和鼓励，不仅能使善于合作的幼儿受到极大的鼓舞，使幼儿在合作中获得积极的心理体验，更能激发其他幼儿学习、模仿的欲望。

体验合作与分享的快乐

合作与分享是相辅相成的。光有合作没有分享，会导致孩子养成独享的不良习惯；光有分享没有合作，会使孩子养成坐享其成的不良品行。因此，培养孩子合作与分享兼有的品质就显得愈发重要。幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这不仅对幼儿巩固、强化合作行为和激发产生更多的合作行为有好处，还能培养幼儿与同伴分享快乐的意识和习惯。但幼儿自己常常不能自觉地感受到，因此，教师看到幼儿能与同伴友好配合地玩耍时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到又合作又分享的快乐与必要。如我们可以通过集体活动“大家一起过生日”“招待小客人”等，让幼儿充分感受集体的温暖，感受与同伴共同合作与分享原来是如此的快乐!

编辑：cicy

关键词： 幼儿社会性发展幼儿合作与分享能力