利用灵活的故事呈现方式激发幼儿质疑_

利用灵活的故事呈现方式激发幼儿质疑

作者：陈金莲来源：江苏省溧阳市实验小学幼儿园上传时间：2013-02-02

灵活多样的故事呈现方式，不仅能促使幼儿主动展开想象的翅膀，而且能促使幼儿大胆地表达自己的见解、提出心中的疑惑。

1．借助故事题目诱疑

题目是故事作品的“眼”，擦亮了“眼”，也就基本上掌握了故事的内容。因此，我经常借助故事题目诱发幼儿质疑。

比如，在大班童话故事《买梦》教学中，我先以“梦”为引子，让幼儿说说自己的梦，接着告诉幼儿故事的名称为《买梦》，请幼儿谈谈：“听了这个名称，你有什么想法?”于是，幼儿将心中之疑和盘托出：“谁要买梦呀?”“梦是不能买的，他最后买到梦了吗?”“他向谁买梦了?”这些问题层层深入，将故事内容串成了一链．为幼儿理解作品铺设了一条思维之路，也为幼儿自己去解决问题创设了一个个契机。

2．出示关键图片激疑

以往在故事教学中，我们总是一张一张地边出示故事图片边讲故事，且都是以教师的提问作为活动的开场白，提问的内容也千篇一律，有着固定的模式与内容：这是什么地方?图上有谁?他们在干什么?幼儿没有主动观察图片的积极性，没有自我解读图片内容的机会，更没有发现问题的机会。

比如，在大班故事《烟斗萨克斯》教学活动中，我一改以往的模式。先出示了故事图片中的关键一幅：一只小老鼠拿着一个金灿灿的烟斗萨克斯，陶醉地演奏着乐曲。然后问：“看着这幅图，你有什么问题想问吗?”话音刚落，幼儿就纷纷举手，争先恐后地提出自己的疑问。

幼1：老鼠在吹什么呀?(不认识萨克斯。因此想了解这一乐器。)

幼2：为什么小老鼠一边吹一边笑嘻嘻的?(不仅关注到小老鼠在做什么，而且关注到了小老鼠的表情。)

幼3：小老鼠怎么抬得动这么大的喇叭?(注意到了人物与乐器之间的对比，并从自身经验出发，提出疑问。)

幼4：小老鼠吹喇叭给谁听?(对故事内容进行了猜想。)

幼5：小老鼠为什么喜欢吹喇叭?(能从情感的角度进行质疑。)

幼6：小老鼠会不会摔跤?(观察到小老鼠好像要摔跤的样子，就情不自禁地关心起它的安危。)

幼7：为什么会有烟一样的东西飘出来?(因为五线谱的形状犹如飘动的烟雾，引起了他的误解。)其他幼儿马上纠正：“那不是烟，是音乐。”

面对幼儿丰富多彩的提问，我欣喜地发现，一张图片竟然激发了幼儿质疑问难的积极性，使他们对图片的解读有了质的转变，并引发了他们继续听故事的兴趣。

3．创设无声动画引疑

在利用多媒体进行教学时，我让幼儿观赏创设的“无声动画”。这不仅能有效激发幼儿质疑问难的兴趣，而且能培养幼儿的观察力、理解力以及逻辑推理能力等。

比如，在大班语言故事《守株待兔》教学中，我先对前半段故事的动画进行无声播放，幼儿在观看的过程中不知不觉地产生了很多疑问：“为什么这只兔子会撞在大树上?”“为什么一会儿太阳从山的这边出来又从那边不见了?”“为什么农夫要一直站在树旁，别人叫他去干活他也不去呢?”……然后，我引导幼儿针对这些问题有详有略地进行交流、讨论，最后再让幼儿欣赏有声动画，让他们自己寻找问题的答案。

4．依托对比画面促疑

故事中的画面若能形成鲜明的对比，则能起到强烈的对比效果。依托对比画面来促使幼儿质疑，往往能达到较好的故事教学效果。

比如，在大班故事《山坡哪儿去了》教学中，我出示了两幅图片：一幅为小熊在环境优美的山坡前开心地笑着；另一幅为小熊在同一个地方伤心地哭了，周围的环境都被污染了。我边让幼儿观察图片边问：“看了这两幅图，你有什么想法?”幼儿将两张图仔细比较后提出了自己的疑问：“为什么小熊一开始高兴，后来又难过地哭了呢?”“小熊的家怎么会变成这样呢?”“小熊家门前原来有个山坡，可是后来山坡哪儿去了?”……幼儿在对比观察图片的过程中产生了疑问，并带着疑问积极参与故事教学活动。

5．利用故事转折质疑

故事是一个整体，它有着事件的起因、经过、高潮、结局，而往往故事的转折处最为引人入胜。因此，我抓住幼儿的心理，让幼儿在故事的转折悬疑处进行质疑。

比如，在大班故事《会变颜色的房子》教学中，当讲到“他眼珠子一转，有了好主意”时，我稍作停顿后问幼儿：“故事讲到这里你有什么要说的吗?”有幼儿问：“老师，小猪想出了什么好主意?”我便让幼儿猜一猜。幼儿七嘴八舌地讨论开了，有的说：“把四种颜色和在一起涂在房子上。”有的说：”房子前面涂绿色，房顶涂黄色，房子后面涂红色，房子两边涂白色。”……幼儿都兴奋地帮小猪想办法，教学便在质疑、释疑的讨论中达到了高潮。

编辑：cicy

关键词： 幼儿教师教学方法故事呈现方式幼儿质疑