评优活动中的三次策略调整_

评优活动中的三次策略调整

作者：刘明霞来源：北京市昌平机关幼儿园上传时间：2013-03-02

北京市教师半日评优活动就要来临了，为了迎接这个比赛，让园所参评的教师能够取得好的成绩，我作为主管主任进行了细致的谋划。

第一步：制定目标，全面打造

我们全体管理者与教师一起参与制定了详尽的实施目标，即以参评的小五班为管理和指导重点，在两个月内使小五班幼儿能够有序、自主、投入地进行活动，让小五班的教师能够很好地驾驭半日活动的指导。

针对这个目标，我们一起对小五班进行了“全方位的打造”，从班级整体环境的布局及活动区环境的创设，到每个活动区材料的投放，再到观察幼儿与材料的互动，最后到教师半日活动的随机驾驭能力。作为主管主任，我更是天天扎根于参评班级，对于其他班级的管理只是进行不定期的抽查。从入园开始每个环节的安排，到每个半日中的每一项活动，我都精心地和教师一起进行录像和现场的推敲，看看怎样做才能使我们的教育发挥到极致，使幼儿获得更大的发展。

在第一个月充分准备的日子里，在我的精心指导下，参评班级的环节比以前更有序、更顺畅了，孩子们的游戏状态比以前更投入，游戏的水平也在大幅度地提高，当然教师的随机指导能力也在不断地提升。看着参评教师与孩子们点点滴滴的进步，我不由得喜从心来……

第二步：发现问题，重新定位

就在我沉浸于参评班级孩子们点滴进步的同时，一次偶然的抽查，其他班级的工作引发了我的深思。

一天，当我来到一个普通班级检查工作的时候，我发现该班级的环节安排还不太顺畅，区域中教师投放的材料还有些不适宜，教师的指导也不够有针对性，幼儿与材料的互动以及游戏水平均欠佳。我想，同样是小班，入园一个月了，为什么参评的小五班的老师和孩子们进步那么快，而这个班级孩子和老师的状态还是零起步呢?

猛然间，我发现自己作为一名管理者的失误，我虽然每天都在按部就班地依照管理目标进行指导，但管理工作的重点完全放在了参评班级上，忽略了对于其他班级的指导。这不禁促使我思考：市里举办这次比赛的目的是什么?难道就是为了培养出几名突出的骨干力量而牺牲其他班级教师和幼儿的发展吗?当然不是!举办这次活动恰恰是想通过教师半日活动评优来推动北京市整体教师队伍素质的发展，从而促进全体幼儿的全面发展。我们不能因为突显一个班级的成绩，而牺牲其他教师和孩子的大发展呀!作为一名管理者，我该如何通过这次评比的契机，通过抓骨干参评而推动年级教师整体的发展呢?

带着这种思考，我改变了以往扎根重点班并进行重点扶持的管理模式，而是重新定位为：突出重点抓骨干，通过重点班与平行班的有效互动，从而辐射全年级教师共同提高，最终目的是通过重点班参评参赛的过程，拉动整个年级内所有教师的大发展。

第三步：策略调整，整体推进

在接下来的日子里，我调整了以往的管理模式，开展了新一轮的能够使教师间互动提高和整体推进的三项大活动。

走进参评班级。我陆续带领其他班教师开展了走进参评班级的观摩与研讨活动，先是让教师从理论层面来解读北京市半日活动评优标准中的高质量的教师指导、环境创设与幼儿互动等标准，然后针对这些标准，让不同岗位教师开展一次次的观摩与研讨。如，我们先后开展了保育员教师如何有效地关注幼儿的入厕、洗手环节，班长教师如何进行区域指导，带班教师材料投放适宜性的观察以及如何在各环节中给幼儿更多的自主，等等。通过一次次的观摩，其他班级的教师感受颇深，在观摩和解剖参评班级活动的同时，他们理解了如何结合本年龄段幼儿的特点来创设适宜的环境，如何利用已有材料进行巧妙引导来提高幼儿的游戏水平。经过一段时间的陆续观摩，参评班级的半日活动已经有了质的飞跃。

参评班级骨干教师走进平行班。即参评班级的骨干教师走进其他班级进行观摩活动。同样，我们也是分成不同时段，让重点班的教师陆续走进其他平行班，看看平行班级的活动，然后一起分析、查找存在的问题，寻找解决的策略。这样不仅能够让骨干教师发挥带头作用，同时还能让她站在另一个角度来思考对于半日指导中的策略是否适宜，并且在参与点评的过程中提高自身对于半日活动的分析与反思能力。

开展年级间的观摩评比。即在大家进行平行整改的基础上，我们重新按照现有的水平修订了班级半日活动指导的目标，并且让小班的七个班级从环节安排、材料投放、环境创设到教师的指导与幼儿的游戏状态等方面，进行半日常态工作评比。经过这次评比，我发现在不到一个月的时间内，年级内所有班级的工作比上个月有了质的飞跃，每一个班级都在以参评班级为学习榜样与工作目标，每一个班级的老师都有了现实版的学习榜样，每一个班级的孩子游戏都很投入且很自主。看着整个年级工作在悄无声息地一天天地进步着，我庆幸自己能够及时反思和调整自己的管理模式。

时间飞快地运转，转眼间我们顺利地参加了半日评优活动。活动后，我又及时组织教师，对当天专家给予的点评进行了细致剖析，请老师们针对专家提出的建议与问题，在班级工作中进行调整。一个月后，我们又把专家提到的问题作为新的检查半日常态工作的目标，在全年级进行了年级性的评比检查。可以看出，老师们在工作的调整中，已经很好地理解了专家的意图，收到了很好的成效。

而当我园教师在北京市半日评优活动中喜获特等奖的佳讯传来时，全体教师热泪盈眶，因为这不仅是获奖老师个人的成绩，更是我们大家集体智慧的结晶，是园所整体素质提高的一个展现。

编辑：cicy 转载自北京市教育委员会《学前教育》杂志

关键词： 幼儿园评优活动策略调整