整合社区早教缓解入园困难_

整合社区早教缓解入园困难

作者：王素菊蔡秀萍王宏来源：北京市东城区大方家回民幼儿园上传时间：2013-03-04

为了缓解入园难，各地政府不断加强幼儿园的建设力度，改建、扩建、新建园所，满足更多幼儿的入园需求。在区教委的大力支持和协调下，我们把二十四中学分校改造成为大方家回民幼儿园的分园。但工程改造毕竟需要一段时间，分园正式开园前，周边社区仍有部分幼儿得延迟入园接受教育。园所建设需要等待，但幼儿成长不能等待。我园开展了社区调研，深入分析形势，结合延迟入园家庭的客观情况和需要，积极探索出“多管齐下的公益办园模式”，即以园内优质教育为重心，以社会、家庭和网络为辅助，整合社区早教经验，将小班教育内容“社区化”、“家庭化”、“网络化”，全面覆盖社区适龄幼儿。

一、调研先行，全盘策划

在园所改造期间，延迟入园的适龄幼儿如何接受教育?带着这个问题，我园通过家长座谈、家长调查问卷、电话访问、家庭访问等形式，对幼儿园所辖社区的37个适龄幼儿家庭进行了调研。调研结果显示，父母学历在大学专科以上的占65％，父母为双职工的占57％；70％的家庭中祖辈为主要看护人，只有27％的家庭由父母进行日常看护。根据调研结果，我们发现，延迟入园幼儿的父母大部分有专科以上学历，有一定的文化素养，对幼儿教育都非常重视，但由于文化背景不同以及受当前社会、时代的影响，不同家庭的教育各有侧重，普遍对幼儿的认知能力发展较为重视，而生活习惯、行为习惯的培养主要以家庭习惯为主，特别是情感态度教育带有较强的家庭个性化色彩。

在此基础上，我园积极探索出了以促进幼儿全面发展为目的、以幼儿园优质教育为依托、以资源利用最大化为途径的公益性办园新模式。我们遵循“免费服务、全心施教”的宗旨，深度调研，探索路径，建立由专人负责、有专业基础、设专职实施的园所教师团队，针对所辖社区延迟人园的适龄幼儿，结合园内亲子班、社区亲子活动和家庭入户指导等多种方式，制定教育目标，精心策划方案，实施分组管理，用心开展灵活多样的教育活动。

二、资源辐射，全心服务

我们将幼儿园资源最大化辐射家庭、社区，有效地补偿了延迟入园幼儿的学前教育需要。比如，充分利用总园现有的小班相关资源，在周末开展系列亲子教学活动；利用社区、公园等公共文化活动场所，开展亲子联谊活动；利用网站等网络互动平台，开展日常的科学育儿交流、教育教学互访；结合家庭需要，进行针对性的入户指导。具体有以下形式。

1．周末园内教学。我们充分利用周末两天时间，借助总园小班部的活动场地、设施及玩教具等资源，结合幼儿五大领域的发展目标，精心策划与在园幼儿同步的教学方案，有目的、有计划地实施系列教学活动和亲子活动。我们在开展各领域活动时坚持定期评价孩子的发展，并搜集家庭的反馈，促进家长在家庭中坚持执行教学计划，保持日常教育活动的连贯性，也提升了家庭教育的科学性。

2．日常网络互动。我们充分利用园所网站，定期向家长发送学期教育计划、各领域教育目标、每月教育计划和教育重点等文件，同时每周向家长发送相关的家庭指导要点及科学育儿提示等，及时让家长掌握教育教学的进度；每天，网上家长论坛都进行交流家教经验的主题讨论，投放家庭教育活动的精彩视频和照片等，促进优质家教资源的共享。

3．入户跟踪指导。我们对人户指导教师进行分组管理。针对家庭教育中的个性化问题、突出问题，我们通过教研活动深入分析，研究改进建议和调整措施，预约家长方便的时间，定期走进家庭跟踪指导。我们动员年轻教师发扬党团员的先锋模范作用，牺牲个人业余间，在家长下班后入户，不增加家长的负担。

4．社区家长学校。我们充分利用社区多功能会议室，定期举办家长讲座，针对家庭教育中存在的共性问题进行专题培训，针对幼儿园教育教学的重点进行系列培训，帮助家长掌握一对一、多对一的科学教育方法；定期开展家教现场观摩研讨，通过家教活动展示、家教专题研讨等方式，给家长创设交流分享平台。

5．趣味亲子活动。我们利用公园、采摘基地、拓展训练基地、儿童游乐场所、图书馆和动物园等社会资源，针对延迟入园家庭，专门开展不同亲子的主题活动。比如，利用公园场地开展“大手拉小手、快乐健康行”秋季趣味运动会，促进了幼儿的健康发展及同伴交往能力的提高，增强了家庭之间的团结合作；通过分享交流自制游戏材料，提升了不同家庭制作幼儿健身材料的水平，丰富了家庭自制健身材料的玩法。

三、探索路径，全面教育

家庭教育有着多对一的特殊性，不同于幼儿园一对多的集体教育。幼儿在家中从不同教育主体获得生活照顾和教育，不同家长之间的配合和统一特别重要。同时，中国传统家庭教育更重视直接施教，给幼儿自主探索游戏的空间不大。因此，家长更需要幼儿园的专业指导，尤其要加强了解幼儿的身心发展特点，从而掌握科学育儿的方法。我们整合了社区早教活动的经验，通过多种途径，加强了对家长的教育和指导。

1．把握核心领域。优化家教品质。

结合幼儿教育的五大领域目标，我们面向家长和幼儿，分别开展不同领域的示范性教育活动，引导幼儿的同时，引导家长学会把握不同领域的核心目标及相应的教学方法，从而使家长能结合不同领域的教育特点，有针对性地开展教育。例如，在认知领域，我们指导家长在日常生活和游戏中渗透点数、形状等数学知识，加强幼儿对数、形状、方位的理解；在语言领域，我们把幼儿园早期阅读课题研究的成果和阅读教材送进家庭，同时通过邀请家长观摩精品示范课，使家长掌握指导幼儿阅读的方法，培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力。

2．方法指导，提升家教实效。

我们总结了若干适合家庭的家教方法，帮助家长提升家教实效。

日常渗透法。与幼儿园集体教学相比，家庭在随机教育、个性化教育上有独特优势。我们建议家长在了解近期教育目标和教育内容的基础上，随时抓住生活中的契机开展教育，如在超市中引导幼儿从颜色、形状等方面认识不同的物品，简单了解它们的基本特征和用途。

参与学习法。家长在教师面向幼儿组织的教学活动中，也以教育对象的身份参与，从而更好地了解幼儿的游戏特点，掌握教师的教学方法。这样也促进家长在家庭中和幼儿共同游戏、共同学习，比如一起探索游戏材料的多种玩法、一起阅读图书、一起制作手工作品等。家长的参与起到榜样示范作用，促进了幼儿各项能力的发展，同时也激发了幼儿的学习兴趣。

角色扮演法。我们利用班级的区域游戏角落，引导家长扮演角色，参与幼儿的娃娃家游戏，引导家长运用角色扮演的方法，在假装真实情景的游戏中，指导幼儿学会相关技能，并获得社会性发展。我们建议家长根据家庭成员情况，以不同的角色身份参与幼儿的角色游戏，丰富角色游戏的情节，指导幼儿获取经验。比如，和幼儿一起玩“宝宝过生日”、“客人来了”等游戏，引导幼儿学会整理物品，学习礼貌用语，学会照顾他人。

参与竞赛法。我们鼓励成人以小伙伴的身份，和幼儿进行竞赛，比如“走迷宫”、“找不同”、“拼图游戏”、“巧取瓶中物”、“点数智取物”等比赛，在活动中注重根据幼儿的表现及时给幼儿取胜的机会，增强幼儿的自信心，弥补家庭教育中同伴交往的不足。

3．问题跟踪，解除家教困惑。

每次园内活动时，我们都进行活动记录，搜集不同家庭的情况，进行阶段性会诊，分析家教中存在的共性问题。如针对进餐的不良习惯、活动中注意力分散等问题，开展家长座谈，给家长具体、可操作的指导方法；针对进餐困难的幼儿，采取创设游戏情景、与幼儿共同进餐、增加家庭食谱花样等方法，指导家长实践，一周后再进行座谈反馈，根据进展情况改进方法。

随着家庭教育教学的深入，家长遇到的教育问题越来越具有专业性，尤其表现在幼儿社会性发展及心理健康方面。我们采取典型案例剖析等方法，让家长相互交流探讨适宜的方法与策略。针对个别家庭的特殊问题，我们建立个案跟踪指导档案，有针对性地分析幼儿特性、家庭教养方式、教育环境、家长文化背景等，在分析的基础上给予具体的指导建议和实施方案，并通过入户家访、电话跟踪等方式，进行个性化指导。

“多管齐下的公益办园模式”受到了社区广大家长的高度认可与赞同，家长的支持与理解、幼儿的健康快乐成长是对我们的最大肯定。随着这种教育模式的不断推进，我们将继续深入研究新形势下的新现象和新问题，挖掘可利用的有效资源，不断完善针对延迟入园的适龄幼儿的教育途径和教育机制，实现园外幼儿与在园幼儿的同步发展。

编辑：cicy 转载自北京市教育委员会《学前教育》杂志

关键词： 幼儿园入园难整合社区早教缓解入园困难