研培一体，深化内涵，有效提升幼儿园教育教学质量_

研培一体，深化内涵，有效提升幼儿园教育教学质量

作者：张成霞王文成来源：上传时间：2013-03-04

随着国家、省、市关于学前教育发展一系列政策的出台，学前教育迎来了历史发展最好机遇。作为县区级学前教育管理和教研部门，如何在抓好园所建设的同时，有效促进教师专业化成长，是当前摆在我们面前的一项重要课题。我区以研培一体、深化内涵为手段，有效促进了幼儿园教育教学质量的提升。

分层立标，按需培训，立体式提升队伍素质

自2011年起，我区每年安排100万元专项资金，对100名园长、50名骨干教师和700名一线教师实施培训，通过两年一轮全覆盖、高密度的培训，实现师资队伍的专业成长。

一是更新深化园长的文化理念。围绕文化建设、团队建设、教育家办学等专题，组织开展文化建设讲座，参加全国、幼儿园文化建设高峰论坛，参观全国、省市名园，开展文化建设大讨论，提升园长文化立园的意识。同时，注重塑造“园长是园本教研第一责任人”“园长要引领园本课程的建构实施”“做有专业话语权的园长”的文化氛围，组织开展全区园长课程领导力经验交流、园长指导课、园长文化论坛等，使园长身体力行，自主自愿参与教师专业化成长过程。

二是强化提升骨干教师的专业水平。采取竞争择优、动态管理方式，选拔区级骨干教师培养对象50人，利用两年时间，采取高校代培、名师带教、自主研修等方式开展深度培养。2011年以来，先后组织骨干教师赴北京师大学习，邀请全国各地名师来我区与老师互动。同时，结合教育系统“未来教育家”培养工程，从骨干班中优中选优1O名专业水平高、研究能力强的人员作为未来教育家培养对象，进行重点培养和打造，塑造一批领军人物。

三是夯实全员教师的基本素质。每年面向700名一线教师，开展专业知识和专业技能的培训。除基本技能、教学常规外，围绕《幼儿园教师专业标准(试行)》，开展专业理念和师德修养、专业知识和专业能力的在岗培训。特别就一日生活组织、评价、反思等内容进行规范化、系列化的培训，让培训直接服务于教师实践过程，直接解决教师实践中的具体问题。截至目前，已依托区职业中专培训一线教师一千余人，每人累计200个学时。

以研促培，多向开放，推进教育质量均衡发展

立足本区实际，研、培支撑，相互作用，开展不同类型的提升活动。

一是让基于问题的园本教研成为教研常态。我们将教师实践中的真问题作为教研主题，先后开展了“新课程中教育活动研究”“新课程背景下一日活动组织策略研究”“幼儿园早操质量研究现场会”等专题教研活动，有效解决园所和教师实践中的问题。如在“园本课程建构与实施”教研活动中，结合青岛开发区第一幼儿园开展的“幼儿园过生日了”生成研究专题，探讨“如何在园本课程中渗透园本文化”；在长江路中心园开展的“区域活动问题诊断研究与策略”，组织开展如何实现幼儿在区域活动中的均衡发展等等。这种从问题切入、从实践中来的研究方式，强调了教研的实践性，唤醒了教师研究的内驱力，使教研效果得以最大化。

二是让连线拉手式的农村教研成为缩小城乡差距的有力抓手。针对农村园教师素质相对较低，理论基础薄弱等现象，利用“连连看”活动，提升农村教研效果。在区街业务主管部门与农村园“连连看”中，采取预约、推门进等方式，每周深入2～3处农村幼儿园进行现场调研，抛实例、提问题、共研究，及时发现和解决实践问题。在名优园与农村园“连连看”中，通过农村园参加名优园活动，名优园派人到农村园指导等方式，携手共进，共同提高。先后分期分批安排园长、教师到开发区第一幼儿园等名园进行l～2周对口跟踪，名园也派出骨干力量到农村园进行一对一拉手指导。在“问题连连看”中，农村园将园本教研中的重难点问题，利用教育信息网等平台列出，供所有园所交流、思考、解惑等等。借助业务主管部门、名优园、网络等优势平台的“三连三看”，有效解决了农村园教研效率低、活动流于形式等问题。

三是让共享式的开放交流带动教育质量提升。每年组织不同体制幼儿园开放交流，带动区域教育质量提升。开放活动坚持开放层面的包容性、开放内容的特色化、开放过程的研究性。包容性体现在开放活动会兼顾各个层面的幼儿园，实验园、中心园、村办园、民办园四类幼儿园兼容并包，利于有重点、有针对性地借鉴学习；特色化体现在开放园重点展示管理理念、园本研究、课程实施等方面的特色经验做法；研究性体现在准备环节和开放过程的研究性。按照申报一指导一调整一开放四步策略，使每一个符合开放条件的幼儿园都把准备开放的过程变为研究提高的过程。同时，每一次开放都组织现场评析，教师热烈发言，教研员总结点评，并对各园组织情况和教师发言情况进行书面通报。开放活动参与面广，参与人数多，带动成效大，每年参加两千余人次，参与发言一百余人次。这种有计划、有组织、有研究、有结果的开放，有效保障了开放活动的高质量。

课题引领，深度研究，推进教育质量深层发展

科研兴园，以研促教是幼儿园质量发展、内涵发展的必由之路。我区先后承担过国家“九五”“十五”“十一五”课题，课题研究在助推幼儿园特色建构、深化日常教研，带动园所提高方面发挥了重要作用。

一是让课题研究助推幼儿园特色建构。我区提出了“一园一品，特色发展”的园所可持续发展战略，使园所已有思想和理念在课题研究中深化和延展，使名园更优，新园立品。开发区第一幼儿园自1998年依托“绿色教育”课题研究成为省市名园，目前正在进行的蓝色海洋教育课题研究，对绿色教育进行了进一步拓展和深化，幼儿园特色更加鲜明。长江路中心园自2000年开始进行“环境教育园本化课程研究”后成为国家社科基金“十一五”课题研究基地园，幼儿园和教师有更多机会接受专家指导及现场观摩互动。教师从不愿参与到积极探讨，从疲于应付到主动请缨，从沉默不语到争先发言，课题研究让整个群体焕发了激情与活力，园所内涵愈加深化，特色愈加鲜明。而新的品牌园都利用申报课题、开展课题研究的方式确立园本特色，并在研究中逐步丰富和深化。

二是让课题研究带动区域教研的深化。始终本着让课题研究带动区域教研质量整体发展的思路，无论课题属于区级还是园级，都力求将研究范围扩大，带动更多园所在课题引领下进行较高水平研究。所有课题的开题、阶段成果展示、结题，都面向全区开展，研究过程中，将课题研究内容和幼儿园教研主题有机结合。我区在进行十一五课题“本土化的幼儿园区域活动”研究过程中，全区省、市示范园、中心园全部参与其中，且都根据本园情况确立了自己的研究主题。切入点、关注点均来自于本园实际需要，在一个大的体系下攻坚并分享成果，取得了互补共生、共同发展的效果。

三是让课题研究带动园所质量提高。课题研究给幼儿园内涵发展注入了活力，为教师的专业成长搭建了更好的舞台。尤其在青岛市承担的国家“十一五”课题“提升教师教育实践智慧的途径与策略的研究”引领带动下，将研究锁定在发现、培养教师实践中的教学智慧上，引导教师关注一日活动中的师幼互动、教学行为对幼儿发展的影响，课题的定期培训、交流活动也让幼儿园广泛受益。两所基地园为全市提供活动现场6次，多人参加总课题组的课题测查培训和实地测查，并利用课题研究方法和理念改进对幼儿的观察和评价方法，11人的经验、教法、教育故事等文章收入青岛市《让教师的智慧照亮幼儿园教育教学》系列文集，另有多篇论文在国家、省、市级刊物上发表。全区多所幼儿园面向全国、省、市开放交流，并在省市示范幼儿园、省中心园认定评估工作中获得好评。

“研培一体，深化内涵”式教研有效提升了我区区域教研、教学质量，区先后被确立为“全国以园为本教研制度建设项目区”“全国幼儿园教育质量促进与研究实验区”，先后承办“山东省学前教育事业发展高级论坛暨现场会”“山东省幼儿园课程改革现场会”等，区教育体育局被评为“山东省学前教育先进单位”，区被评为“山东省学前教育先进区”。

(作者单位：山东省青岛经济技术开发区教育体育局)

编辑：cicy

关键词： 研培一体深化内涵幼儿园教育教学质量