以儿童为主体的“有效课程”_

以儿童为主体的“有效课程”

作者：来源：上传时间：2013-04-07

对于孩子们来说，生活即教育，教育即生活!在幼儿园里，孩子们所有的生活都是教育的内容，而幼儿教育的目标也终将通过生活来达成。

那么，幼儿园该为孩子们创造怎样的生活?什么样的课程对孩子才是积极有效的?这几年，我们提出了“有效课程”的概念。我们希望，孩子们在学习过程中，更多能够运用自己的知识经验而不是他人的，建构起属于自己的、独特的认知态度与方式。对教师而言，这并不是一件容易的事情。因为，大部分成年人总是喜欢孩子按成人的意愿、想法和节奏做事……

这个月，在大班进行的《拜访大树》教学活动中，教师预设了一些儿童发展的目标。如希望孩子认识大树的外形、生长规律并能够运用艺术形式表现对树的认识等。但在进行过程中，老师却发现孩子们更愿意分享自己“想成为什么地方的什么树”的心愿。老师接纳了孩子们的想法，开始耐心倾听他们的表达并将其记录了下来。

我想成为小区花园里的柠檬树，这样我就可以每天看妈妈回家了。

我想去南极当一棵树，因为那里没有树。

我想成为幼儿园里的柳树，因为柳树有长长的枝条，小朋友都很喜欢。

我想成为公园里的松树，因为松树不怕冷，一年四季都不掉叶。

我想成为胡杨树，因为它可以一千年不死。

我想成为恐龙时代的银杏树，因为我想去看看真的恐龙。

我想成为公园里的樱桃树，因为小朋友们渴了就可以摘果子吃来解渴。

我想成为长在山顶上的迎客松，因为山顶上又能看太阳又能看美景。

当孩子们凭借自己对树的认识与了解，展开想像的翅膀，积极地表达心愿时，他们脸上绽放着光彩，其中的丰富与饱满让人赞叹。他们有的关注个人感受，有的关注他人，更有的将目光投向了历史和未来。表达过程中，教师与同伴的赞赏也让他们有了更积极的心理体验。无论怎样，在成长中，孩子只有依靠自己的心理活动，才能真正拥有属于自己的智慧，成为他(她)自己!

当然，成年人需要静下心来，暂时放下那些预设的过程与结论，才能发现并接纳儿童的想法。这是教师和幼儿积极互动的过程，也是教师保持教学的警觉性不断对儿童需要和感兴趣的事物进行判断与抉择的过程。在这样的课程中，教师必须将幼儿视为完整的人来看待。这是一个用生命见证生命成长的过程，同时，教师也总是能够从这样的过程中获得满足。作为与孩子朝夕相处的父母，又何尝不是如此呢?

当我们站在儿童的角度思考课程、设计课程、完成课程时，一切似乎都慢了下来，孩子们有了更多自由思考、自由表达的机会。他们尝试着寻找自己的节奏来学习和生活，对儿童来说，这种顺应自己节奏的成长方式才算得上真正的成长!

编辑：cicy

关键词： 幼儿园课程儿童为主体有效课程