“玩”美游戏教学的探索与实践_

“玩”美游戏教学的探索与实践

作者：施玉美来源：江苏省海门市通源幼儿园上传时间：2013-04-10

幼儿的美术活动是孩子们心灵的抒发，是孩子们借以表达思想的一种语言方式，幼儿教师要把美术知识与技巧巧妙地隐藏、转化，让孩子在“无声”“无痕”的“玩”美游戏中寻找感觉、表现自我、体验成功。

一、搜集多元媒材，在把玩中寻找感觉

在美术的范畴里，媒材是表达者完成艺术创想与表现内容不可或缺的载体，我们的日常生活就是一个生动而缤纷的材料世界。

1．蔬菜水果总动员。

生活中一个个造型独特的蔬菜瓜果“擦亮”了孩子们思维的火花，激发了他们创造美、表现美的兴趣和欲望。在《蔬菜水果玩起来》的区角游戏中，孩子们在随意的拼拼凑凑、插插叠叠中掌握了造型活动的要领，即利用蔬菜水果原有的外形特点再加以分割、组合，然后美化造型。

2．鞋子也有表情。

在“相亲相爱一家人”的主题活动中，爸爸的运动鞋、妈妈的高跟鞋、爷爷奶奶的老布鞋、小朋友的小鞋，这一双双被淘汰的鞋子走进了画室，跳上了画桌。在孩子们的手中，鞋子也有了鼻子、眼睛、嘴巴，有的还露出了两排齐刷刷的牙齿，伸出了调皮的小舌头，还有的“烫”着毛线卷发、编着皱纹纸小辫……无言中，形态各异的鞋子艺术品在表达孩子们的心情，也表现着孩子们的综合能力。

3．百变趣味扑克牌。

扑克牌是大人们常玩的游戏，孩子们也感兴趣。在班级，除了开展了一系列激发幼儿对数字、符号兴趣的益智游戏，我们还让一张张平面的扑克牌变成了美术活动的材料，看，这就是孩子们一系列的建构作品。吃的、穿的、玩的……在这个有着多元、大量媒材的游戏空间里，美术教与学的过程演变成了师生共同游戏的过程，美术课堂也成了自然、健康的成长空间。

二、把握当前兴趣，在体验中表现自我

我们以敏锐的洞察力发现幼儿的兴趣点，并把握住大多数幼儿的当前喜好与关切情绪，以“兴趣”刺激感知、促成思考、激发感情，从而唤起孩子内心感觉和学习激情，让孩子在游戏情境中最大限度地表达艺术、表现自我。在“可爱的动物”主题活动中，孩子们痴迷地爱上了大象，羡慕它超人般庞大的身躯，好奇它柔韧而卷曲的长鼻子，喜欢它蒲扇般的大耳朵……只是“画”大象似乎并不过瘾，让孩子们进一步了解、表现大象成为我们生成的新课程：

“孩子们，老师知道你们爱上了大象，想让大象一直陪伴我们左右，我们来布置一个关于大象的主题作品展……”没等我说完，周嘟嘟就激动了：“好呀，把我们的教室布置成为‘大象世界’!”我故意停下话语，微笑着点点头：“我们还能用什么方式表现不同形态的大象呢?”

“我想画一只像艾玛一样的花格子大象。” 雯雯自信地说。

“我要找个大纸箱当大象的身体，然后找个粗点的管子当它的鼻子，做个纸箱大象。要很大很大，这么大。”帅帅激动地比划着。

“我也不想画了，我要做个西瓜大象。”伟伟迫不及待地说。

“好吧，你们都回家找各种不同的材料，试试看吧，只要能表达你心目中的大象就行，记得明天带来幼儿园一起分享哦!”

第二天早上，在孩子们的“炫耀”中我惊呆了，短短的一个晚上，有了这么多精彩的创意：帅帅的纸箱大象、伟伟的西瓜大象、宁宁的水壶大象、畅畅的绿色条纹毛衣大象，还有米粒子粘贴大象，蛋壳贴画大象……孩子们通过各自对大象的感知获得了不同的感受体验，进而借助不同的材料将感受和体悟还原成了最直观的立体造型。

三、搭建展示平台，在应用中体验成功

在日常的美术活动中，我们要把孩子每一次的“作业”都看做是一张“作品”，努力用“放大镜”寻找作品中的可取之处，为孩子搭建一个展示成果的平台，让孩子在艺术的氛围中形成积极探索的思想，积累多方位的审美体验，品尝成功的喜悦。

1．每一扇门、每一堵墙都是展区。

幼儿园的每一扇门、每一堵墙都是孩子作品的展区，这里的每一只盘、每一个罐都会说话。孩子们在大量色彩鲜艳、造型独特的“同伴”艺术中穿行，在宽松热烈、你追我赶、互助合作的氛围中创作，在一次次的赏识激励中，在一回回的成功体验中，孩子们学会了用自己的眼睛来观察，用自己的心灵来感悟，用自己的方式来表达。

2．变废为宝，我型我秀。

要是自己的作品能“穿”在身上，那呈现给同伴和家长的方式也就显得更“灵性”，废旧材料自制时装秀开展起来了。