主题环境创设中家长资源的有效利用_

主题环境创设中家长资源的有效利用

作者：蒋秀云来源：江苏省如皋经济开发区实验幼儿园上传时间：2013-05-23

主题活动作为幼儿园一种主要的课程模式，在主题的确立、内容的选择、教学活动的组织与实施等方面都需要关注儿童真实的生活世界，而主题环境的创设，无疑是主题内容与幼儿生活紧密联系的重要窗口，既要为幼儿提供大量的主题信息，又要为幼儿营造自由探索的学习空间，使环境成为孩子们获取信息、交流经验的平台。因此，在布置主题环境的过程中，家长资源的有效利用以及幼儿的自主参与一直是我们关注的要点。

多元宣传，引导家长参与主题活动的材料收集

主题活动的前期经验准备，往往是从材料收集开始的。这期间，家长起着举足轻重的作用——在与孩子共同收集材料的同时帮助孩子丰富感性经验，同时使孩子了解获得知识和信息的途径，达到授之以渔的效果。但家长要么漠视这项活动，置之不理，要么包办代替，使孩子无法从收集材料的过程中获得有益经验。

因此，我们对症下药，把家长请进幼儿园，让他们在班级主题活动的进行中亲身体验“材料收集”对于幼儿主题探索的重要性。我们向家长展示了教师所收集的一些主题材料，并借此向家长介绍这些材料的收集来源与主题用途，同时也请个别参与收集的家长介绍自己和孩子共同收集过程中孩子的发现与家长的引导。如新生入园时的全家福照片收集、班级里全家福照片的布置、孩子在照片墙前的自主交流、全家福照片对新生情绪的安抚作用等等。这些每个家长都体验过的材料收集与环境布置，一下子就能激起家长的共鸣：原来，所收集的全家福照片，还有这么多的用处!

此外，我们还有针对性地向家长介绍有关与幼儿共同收集材料的方法和注意要点，如带孩子一起收集，鼓励孩子自己发现所需要收集的物品，和孩子一起聊聊所收集到的材料，等等。当家长们了解了幼儿园的主题活动，了解了主题活动对于孩子的意义，就非常乐意配合我们，带孩子一起参与主题材料的收集，甚至为班级主题环境的布置出谋划策。

科学指导，指导家长参与主题环境的创设和幼儿的主题探索活动

应当说，家长在主观上都是非常愿意配合幼儿园、参与班级的各项活动的，但客观上，却存在着文化素质层次差异、科学育儿方法缺位等问题，使得家长们空有一腔热情，却无从下手，不知道如何和孩子一起收集积累主题信息、收集相关材料。于是，我们开始尝试用“亲子活动通知单”的形式，向家长们宣传和介绍主题活动的内容，使他们对主题活动有全面的了解，并据此和孩子一起开展收集活动。

以“噜啦啦”主题活动为例。

亲子活动通知单亲爱的家长：

“收集”是孩子的一种有益的学习活动。如通过收集“洗澡玩具”，您的孩子可以经历这样的思维和体验过程：

——我在洗澡时玩过哪些玩具?

——它们叫什么名字?

——找出来，啊!这个软，那个硬；这个沉在水里，那个浮在水上

这个月我们和孩子进行“噜啦啦”的主题活动，请您协助孩子选择一两种最喜欢的洗澡玩具，并带到幼儿园来，向其他孩子介绍自己的洗澡玩具，说说这些玩具的玩法和自己的发现，和同伴们分享共用玩具的快乐!此外，还请您和孩子共同收集一些与洗澡或洗澡用具相关的图片，向孩子介绍清洁身体的方法及相关用品，收集用完了的洗发水、沐浴露、洗面奶、香皂等的包装，一起布置我们班的“清洁吧”。

谢谢您的援手!

小二班老师敬上

科学、合理的建议，给了家长们具体操作的标杆，使家长们知道要和孩子一起做什么，收集哪些材料，收集过程中要帮助孩子了解哪些问题，鼓励孩子做什么。活动的目的性明确了，材料的收集过程自然就有了意义，材料的收集效果也明显增强了。

再如“蔬果舞会”主题，为了培养孩子大胆猜想的能力，帮助他们初步获得物体沉浮的经验，我们请家长和孩子一起做一做蔬果沉浮的小实验，进行了如下设计：

亲子活动记录单

小朋友，你见过沉浮现象吗?你知道在我们生活中有哪些蔬菜水果是沉的或者浮的?请你先猜一猜，再试一试，然后和家长一起把结果记录在下面的记录表上。(沉的用“↓”表示，浮的用“↑”表示。)

蔬菜水果沉浮实验对照表

蔬果名称	我猜(沉↓浮↑)	做做看(沉↓浮↑)

孩子们在家长的帮助下做完实验，完成记录表后，贴在班级的主题墙上，向同伴介绍自己的实验结果。一些有心的家长，还为孩子的实验拍摄了照片，这样，孩子们在讲述的时候，就更加生动，而班级的主题布置，也更显得充满情趣。

用心交流，吸引家长主动参与班级环境布置

家长是幼儿园重要的合作伙伴，更是我们开展主题活动的强大后盾，他们可以帮助我们收集到大量的主题资料，如从网络上查找与主题有关的软件资料，从书籍、报刊、画册、广告海报中收集有关主题的文字介绍、图片、音像制品等。家长资源的有效利用，使我们很轻松地建成主题资料信息库，丰富孩子的感性认识。而收集过程中家长与孩子的交流，又成为孩子经验积累的有效途径，使孩子能够把自己收集到的材料、图片、文字资料和自己获得的信息介绍给同伴，共同分享。在“车子叭叭叭”这个主题中，家长和孩子共同收集了许多有关车子的玩具、图片资料等，从种类上看，有救护车、小汽车、自行车、摩托车、客车、货车、吊车等；从收集途径上看，有的是家长和孩子一起画的，还有的是家长和孩子一起从广告、汽车杂志、旧图书等上面剪来的。大家把收集来的这些玩具、图片资料等布置成一个立体车库，真可谓异彩纷呈，大大丰富了孩子们对车子的感性认识。更令我们欣喜的是，家长们不仅和孩子共同收集这些材料，还主动为我们布置了“车展”，不仅有各种各样的汽车模型，五花八门的汽车介绍，家长还为孩子们进行义务讲解，成为名副其实的“车展主人”。

家长之所以如此主动地参与班级主题环境的布置，动力来自于我们老师与家长的用心交流。每个主题活动的开展，老师们都会根据每个家长的工作背景，选择适宜的内容与家长进行交流，一方面引导家长选用适当的方式带孩子一起收集主题资料，另一方面引导家长根据自身工作特点为班级环境创设提供方便。譬如，在“动物朋友”主题中，家长和孩子在家利用各种袋子、信封、彩纸制作了一系列的动物纸偶，有可爱的小猪、憨厚的小牛、调皮的小兔子、美丽的蜻蜓等。老师利用皱纹纸、卡纸等材料制作一些花、草、树木、小溪作为背景，然后把背景和动物纸偶粘贴在大海报上，构成了一幅“动物天地”，为幼儿自由编故事提供情境。在户外活动时，孩子们兴味盎然地举着自制的纸袋动物偶，玩追跑动物的游戏。而另外有一些家长，还为孩子们购买了小兔、松鼠、小鸡、小鱼等动物，在班里布置了一个温馨的动物角，鼓励孩子自己饲养小动物。在主题活动“大大和小小”中，孩子们对故事《我变小了》很感兴趣，并展开了热烈地讨论：如果有一天，自己变小了，会发生什么奇怪有趣的事呢?家长们很有心，记录了孩子在家的谈话内容，并和孩子一起创作绘画故事，带到幼儿园，请老师布置在环境中。在“好忙的市场”主题中，家长们带孩子去菜市场买菜，认识菜市场里的各种蔬菜、肉类、水产品、豆制品等，并拍照记录下孩子买菜的镜头，和孩子一起用绘画的方式表现在菜市场的见闻，最后设计成一幅幅精彩的画面，带到幼儿园布置在环境中。

正是有了老师与家长的用心交流，有了老师对家长的科学指导，我园主题环境的创设凸显出利用家长资源、幼儿主动参与、环境内容丰富的特点。而家长也在参与班级主题环境材料收集与布置的过程中，更深层次地了解了幼儿园的教学，更真切地看到了自己孩子在活动中的成长与发展。家长的主动参与，也使得我园的主题活动资源更加丰富，使我园的主题活动更加生动而有成效。

编辑：cicy

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