拓展幼小衔接视角关注幼儿情感发展——“健康运动周”记：_

拓展幼小衔接视角关注幼儿情感发展——“健康运动周”记：

作者：吴玲玲来源：中国福利会托儿所上传时间：2013-06-06

运动会是常见的幼儿园大型活动。在以往的运动会中，我们往往把重点放在激发幼儿的运动兴趣，使幼儿体验运动的快乐上。因此，在项目设计上注重趣味性和幼儿的参与性，倡导人人有奖、快乐运动。随着我们所承担的全国教育科学“十一五”规划课题“幼小衔接中幼儿情感衔接的研究”的深入开展，我们对运动会的价值也有了新的定位：重情感渗透和家庭参与；以促进幼儿生理、心理和社会性的和谐发展为宗旨，倡导全员(幼儿、家长、教师)参与，营造浓厚的运动氛围，激发幼儿的运动兴趣，丰富幼儿的运动知识，促进幼儿动作技能、个性品质、社会交往技能的全面发展。在内容上，我们按照各年龄段幼儿的情绪和社会性发展特点，确立了不同的运动主题：托小班重欢乐、分享，中大班重互动、竞赛。在时间安排上，我们将惯常的秋季运动会改为春季运动会(在4月底举行)，把一天的运动会延伸为为期两周的健康运动周，给予幼儿充分感知和体验的机会。

“健康运动周”主题活动内容安排包括“运动安全我知道”“运动知识有奖问答”“大家一起来报名”“我运动我健康”等几个部分。下面是其中的几个案例及分析。

活动一运动安全我知道

我们在园舍长廊设置了图文并茂、生动形象的运动安全知识展板，内容包括“要运动了，该穿什么衣服”“户外运动时，哪些动作很危险”“户外运动时，哪些东西不能带”等，鼓励家长在接送孩子时和孩子一起看看说说。在每日户外活动时，托小班教师帮助幼儿一起检查服饰安全，提醒幼儿哪些服饰和动作是不适宜的；中大班则由幼儿轮流做运动安全检查员，提醒他人注意运动安全。

案例1：瓜瓜妈妈的转变

年轻的爸爸妈妈都喜欢把孩子打扮得漂漂亮亮的。虽然教师屡屡提醒皮鞋、靴子、露趾凉鞋、紧身裤、裙子等不适合运动，但家长依然我行我素。瓜瓜是托班的女孩子，妈妈给瓜瓜添置的四季衣物大多为皮鞋和裙装。为此，教师和她沟通了数次，可她觉得穿裙装才像女孩，而且自己在给女儿挑皮鞋时还是挺注重舒适度的，参加户外活动应该没有问题。

“运动安全知识展板”呈现的第一天，瓜瓜是由爸爸送来的。瓜瓜爸爸回家就和瓜瓜妈妈沟通了：“瓜瓜的服饰都不适合运动时穿。老师说，小朋友每天有两小时的运动时间，健康安全是第一位的。我们要给瓜瓜买专门的运动服。”日子长了，无论是接送瓜瓜的爷爷奶奶、外公外婆还是瓜瓜本人，都知道了哪些衣服是合适的，哪些是不合适的，瓜瓜妈妈自然也不例外。此后，淑女打扮的瓜瓜也有了运动风格的装束。

案例2：运动安全小达人

自从“运动安全知识展板”展出以后，一方面家长接送孩子时在长廊逗留的时间长了，亲子互动的频率高了，长廊成了亲子安全教育的平台；另一方面，中大班幼儿的运动安全意识变得强烈起来。以往，教师提醒女孩子运动时把发卡摘下，她们总会有些不舍。现在，她们会自觉摘下放到小抽屉里。每次户外运动前，孩子们会先自检再互检，看到有不合适的装束就会相互提醒。于是，我们在“小小值日生”中增设了“运动安全检查员”一职，由幼儿轮流为大家服务。德德聪明而调皮，每次户外活动时，一不留神他就会做一些危险动作，如拿着玩具去攀爬，从高处往下跳……现在，当他出现不安全行为时，旁边的小朋友就会提醒、劝阻。渐渐地，他自己也知道了哪些动作是不安全的。

分析：

以往的运动安全教育以教师的宣教为主，而“运动安全知识展板”使家庭中的各类抚养人和幼儿自身都成了宣教的主体，发挥了亲子教育、同伴教育的作用，从而收到了明显的效果。这也让我们进一步认识到：环境是课程的有机组成部分，家长是幼儿园教育的重要合作者。

活动二运动知识有奖问答

“运动知识有奖问答”由“运动文化”主题衍生而来，其目的是让幼儿了解一些浅显的运动文化和知识。在运动周环境布置中，我们创设了运动明星墙，举办了运动器械展等，让幼儿了解不同的运动项目和有关人物。在家园互动中，我们鼓励家长周末带孩子去运动场所参观或参加活动，以丰富幼儿的运动经验。在问题设置中，我们提供了托小班、中大班两套难度不同的题库，包括“刘翔是哪个城市的人”“被称为中国国球的是哪个体育项目”“上海F1赛场的赛道像什么字”“世界足球先生梅西是哪个国家人”等题目。每个幼儿入园时抽一题，答对即有奖。我们提供了粘纸、发带、小飞碟等多样化的奖品，供幼儿答对题目时选择。

案例3：奖品小飞碟的故事

小班的孩子来园普遍较晚。每个班级都有2～3个孩子要上午9点以后才来园。Mickv是其中之一。

运动周的第一天，班里有些孩子在晨间的“运动知识有奖问答”活动中得到了奖品——小飞碟，这让每天晚来的Micky羡慕不已。第二天，破天荒地，Micky居然8:45就到园了。可惜小飞碟很抢手，已经被领完了。不过她好像并不介意，说：“明天我一定会拿到的。妈妈，你明天再早一点叫我!”第三天8:25，Micky如愿领到了小飞碟。接下来的一周里她每天都来得很早。

豆豆也是“迟到大王”，有一天为了小飞碟特意早起赶来回答问题，但是没有答对题目，教师只奖励了他一大张贴纸。在去活动室的路上，豆豆缠着外婆去买小飞碟……晨间分享的时候，我们让大家一起来帮豆豆出主意。“今天豆豆有件难过的事情，你们想听听吗?你们能帮帮他吗?”

下午离园时，有的孩子在草地上玩小飞碟。突然，月月的飞碟飞到了水杉树上，大家想尽办法都取不下来，月月放声大哭……

分析：

“运动知识有奖问答”活动不仅鼓励幼儿去了解运动文化和知识，更为幼儿提供了体验情感和解决问题的机会。

在时间设置上，第一周是8:00～9:00，以大多数幼儿能参与为目的；第二周调整为8:OO～8:30，只有早早到园的幼儿才能参加活动。如此，让幼儿逐步养成早睡早起的习惯和一定的任务意识。

由于各类奖品每天是限量的，所以，孩子们为了得到热门奖品便自己设定目标，调整行动。孩子们在争取奖品以及在用奖品游戏的过程中遇到了种种问题和困难。比如，豆豆因愿望没有达成而发脾气，月月因心爱的玩具被困树上而难过……但这也恰恰为幼儿认识、处理情绪问题提供了机会。

活动三大家一起来报名

运动项目报名是幼儿了解自己的长处，评价自己的能力，从而作出选择的过程。我们在中大班设置了幼儿自主报名的环节。第一步：预报名。向各班发放运动项目报名表，由幼儿自行申报感兴趣的项目。第二步：预体验。幼儿在体育教师指导下体验所有项目，看看哪项更适合自己。第三步：正式报名。幼儿在体验的基础上决定参赛项目，正式报名。

案例4：佳佳的获奖风波

佳佳出生时体质孱弱，爸爸妈妈对她呵护有加，她因为很少运动而比较胖。眼看运动会要报名了，佳佳面露难色。有孩子说：“佳佳平时都很少参加体育活动，我看她15米往返跑不如我快呢。”佳佳听后更加难过，眼泪都快掉下来了。我为她辩护：“佳佳那段时间在生病，不能剧烈运动，但这并不代表佳佳运动能力不如其他人。”甜甜说：“是啊，佳佳跑步不快，但其他方面说不定很强呢。”我接着甜甜的话问：“我们先来看看这次比赛项目都需要哪些能力，再帮佳佳想想办法。”驰驰：“15米往返跑要跑得很快才行。”甜甜：“‘翻越障碍’要动作很灵活。”思思：“‘足球小将’需要会踢足球。”宝宝：“‘灌篮高手’需要投篮投得准。”……

听了大家的分析，我又问：“你们觉得佳佳在运动上有什么优势呢?”噜噜说：“佳佳长得比较高大，是班上最高的女孩子。”妞妞说：“佳佳看上去挺强壮的，力气应该蛮大的。”我又问佳佳：“你自己觉得哪个项目比较合适呢?”佳佳听到大家不再嘲笑她，而是用心地帮她想办法，情绪逐渐好转。她思考了片刻说：“我想报‘灌篮高手’。我长得高，平时在‘嘉年华’里投篮投得最好。我还想报‘翻越障碍’。垫子虽然很高，但我个子高，说不定一下子就能翻过去。”听了佳佳的话，我真心感到高兴。佳佳已经从不愿参加运动会的低落情绪中慢慢走出来了，并且在其他孩子的支持鼓励下认识到了自己的长处。

期待已久的比赛终于来临，佳佳居然获得了第二名。颁奖结束后，我激动地抱住佳佳：“你真棒，为班级争了光。你是怎么取得好成绩的?”佳佳说：“我在投篮时眼睛盯着篮筐，投了五个，中了四个。裁判还说我的速度非常快。”我说：“看来，你的长处真的发挥出来了。”

案例5：获奖最多班级的诞生

我班孩子在报名时将目光集中到了他们感兴趣的运动项目上，如“骑自行车”和“灌篮高手”。结果这两个项目的报名人数远远超出了参赛名额，而“翻越障碍”与“跨栏”这两个项目因难度系数较大，没人报名。于是，我组织了以下活动：播放了刘翔、姚明等运动明星的简介短片，解读明星故事，从而让孩子们了解参加运动竞赛除了要根据自己的兴趣爱好外，更应扬长避短，选择自己的优势项目。接着，我组织孩子们进行预体验活动，让他们在尝试中了解自己有什么优势，适合哪个项目。

第二次报名开始了。在报名前，我先组织孩子们交流、讨论自己体形上的优势与劣势、运动技能上的长处与短处，以及怎么样的人来参加这几项运动项目更合适。这次，孩子们在报名时显得从容而理智。比如，棋棋本来报的是“骑自行车”，但在预体验中他发现自己个子太高，骑车不够灵活，便选择了跨栏，因为他知道自己腿长，跨栏容易，跑起来快。孩子们还会根据运动项目和个人的特点进行判断，帮同伴出点子。比如，嘟嘟个子比较矮小，运动能力较弱，孩子们便建议她选择走高跷，嘟嘟采纳了大家的建议。

在本次运动会上，我班一共拿到了大班组13个奖项。运动会结束后，我们开了庆功会，除了分享胜利的喜悦外，重点引导孩子反思拿到那么多奖牌的原因，从而使孩子们明白了做任何事情都要根据每个人的特点扬长避短的道理。

案例6：铭铭的难忘时刻

随着大班个人项目和亲子项目陆续完成报名，大家为了由谁来参加最后的集体项目“人猿泰山”争论得颇为激烈。这个项目规定先由八个爸爸将八个孩子从队首抱起传递到队尾，然后孩子再依次从爸爸们做的山洞里爬回起点。铭铭早就知道爸爸要来参加这个项目，所以自告奋勇地报名了。但在讨论时，孩子们认为这个项目取胜的关键是爸爸的力气要大，小朋友要爬得快。如果小朋友的体重轻些，也能让爸爸们省些力气，提高速度。于是，铭铭主动要求退出这个项目：“我在班级里个子最高，比较重，会让爸爸们累着，影响速度。”看铭铭这么顾全大局，我和孩子们都为他鼓掌。

比赛相当激烈，孩子们一个个使出了浑身解数，爸爸们也一个个拼尽全力。没有参加的家长和孩子们则激动地为自己的队伍加油助威。铭铭手拿红旗，带领大家一起喊口号：“大一大一，勇夺第一!”激动人心的一刻来到了，我们获得了第一。所有孩子都欢呼雀跃，铭铭更是兴奋地上台和爸爸一同领奖。第二天下午，我和孩子们一起回忆起运动会上最难忘的时刻。有的说自己做了护旗手，有的说自己上了领奖台……铭铭说：“我最难忘的是爸爸参加‘人猿泰山’比赛，我在旁边加油，最后我班得了第一名。”

分析：

报名活动让每个孩子获得了一次在集体中评价自己并作出选择的机会。预报名、预体验和正式报名等三个环节的设置，使孩子有机会充分体验：原来我并不是很了解自己，我要通过和同伴作比较，才能知道自己的优势在哪里；每个人都有自己的特点，可以在不同的运动项目中加以发挥。

在这个过程中，我们看到了孩子们对自我的评价从主观走向客观，从否定自己或他人走向悦纳自己或他人，从关注自己走向关注集体，生动地体现了孩子的心理成长过程。而这其中面临抉择时的人生智慧会让孩子们一辈子受用。

活动四我运动我健康

在主题活动的基础上，各年龄组分别举行运动会(周二托班组，周三小班组，周四中班组，周五大班组)。各年龄组均设个人项目和亲子项目。托小班幼儿在父母带领下参加各个项目，每完成一个项目可得一个星星粘纸，凭星星粘纸领取奖品；中大班各项目均设有等第，前三名除了普通奖品外还将获得奖状。大班在个人项目、亲子项目外增设集体项目“人猿泰山”。对于中大班幼儿来说，运动会不仅仅会带来快乐，还有更丰富的情感体验和考验等待着他们。

案例7：对手还是朋友

萱萱和丫丫是好朋友。萱萱开朗活泼，丫丫比较内向。这次她俩报了同样的运动项目——走高跷，理由是：“我们俩是好朋友，所以要参加一样的项目，一起比。”萱萱个大、敏捷，预赛成绩最好，是高跷比赛夺冠的热门人选。决赛时，萱萱自信满满，一路领先，不料快到终点时意外地摔了一跤。勇敢的萱萱马上爬起来继续比赛，可惜此时丫丫已冲过了终点线。意外输了比赛的萱萱看着丫丫高兴的样子，“哇”地一声大哭起来。她还推了丫丫一下，并对着丫丫大喊：“我再也不和你做朋友了!”丫丫从欣喜转为不知所措，用求助的眼光看着我。

“哦，萱萱手受伤了，一定很疼。丫丫，我们陪她去医务室包扎一下，好吗?”我想现在萱萱情绪激动，需要冷处理。整个过程丫丫一直默默地陪在身边，萱萱的情绪渐渐没那么强烈了。我问：“萱萱，你心里很难过是吗?”萱萱点点头。“是啊，每个人遇到这样的情况都会难过的，不过比赛就是这样，总会有意外发生。刘翔有一次比赛还因为抢跑而退赛呢。虽然你今天输了比赛，老师还是为你自豪。因为你摔得那么疼，还马上爬起来继续比赛，真的很了不起。”接着，我转向丫丫：“你是不是也感觉有点难过啊?”丫丫也点点头说：“看到萱萱摔倒了，我有点难过。听到萱萱说不和我做朋友时我最难过了。”丫丫的眼眶里有眼泪在打转。“比赛中有小意外是很正常的事，可要是没了第一，再没了好朋友，可太不划算了。你看你受伤了，丫丫多着急啊!”丫丫连连点头。“所以，刚才你说再也不理她，她可伤心了……哦，想起来了，等会儿还有集体项目呢。快去吧，迟了要赶不上了!”萱萱牵起丫丫的手朝操场上跑去。一对好朋友又和好如初了。

分析：

如何面对比赛中的朋友，对幼儿来说的确是个挑战。在本案例中，萱萱平时很受同伴欢迎，属于强势一方；而丫丫平时是容易被忽视的孩子，属于弱势一方。一般而言。各方面都比较“弱”的孩子已习惯于做“弱者”——得不到表扬、没有表现的机会或是输给强者也无所谓，但能力较强的孩子则会在遭遇失败时心有不甘，表现出生气、嫉妒的情绪。幼儿期正是交往能力发展迅速的阶段，教师应在这方面给予幼儿充分的关注，通过多种方式引导幼儿表达自己的情绪和感受，并耐心倾听。这将有利于幼儿及时宣泄消极情绪，以平和的心态面对矛盾，积极寻求解决问题的办法。

案例8：挑战第一，胜负第二

噜噜运动能力很强，他报名参加15米往返跑。这天体育活动时，黄老师(体育老师)说：“大二班的朗朗报了15米往返跑，目前他是大班中跑得最快的，没人能跟他比。”噜噜一听着急了。如果朗朗胜券在握，他岂不是没希望了。他有点沮丧，但转眼又不服气地说：“我也跑得很快，我绝对不会输的。”我们都知道朗朗的实力，但看噜噜这么有信心，就试探他说：“要不你再考虑一下?冠军只能有一个哦。”他犹豫了，过了一会儿说：“我能不能先和他比一次，看到底谁赢谁输?”预赛结果在预料之中，三次比赛均以噜噜失败告终。本以为这次他一定会放弃，没想到他的决定是：“我还是选择跑步，我现在要争取亚军。”

比赛场上总有意外。运动会那天，另外一个孩子发挥出色，得了第一名，朗朗由于失误得了第三名，噜噜竭尽所能发挥出了自己的正常水平，达到了预期的目标——亚军。在领奖台上，噜噜对朗朗说：“没想到我超过了你。我们下次都可以再争取第一名。”

分析：

面对竞赛，我们常常只看胜负，关注孩子有没有为集体增光。而噜噜却教会了我们认识运动竞技的本质：挑战自己!挑战第一，胜负第二。每个参赛者都是挑战自我的赢家。如今，噜噜的故事已成了孩子们认识和面对得失胜败的榜样：重要的不是赢过他人，而是赢过自己；不是超越他人，而是超越自己。

在健康运动周活动中，我园教师注重情感渗透、家庭参与，收到了预期的效果。不过，从本次活动来看，以下几方面还可进一步完善：

1．加强教师和家长的情感教育意识

在本次运动周活动中我们发现，虽然不同班级的幼儿参与同样的活动，但其发挥的情感教育价值呈现出较大的差异，尤其是遇到“奖品”和“胜负”的问题时。通常情况下，幼儿遇到不如意时容易发脾气，这时不同家长和教师的处理方式差异较大，因而效果也不同。因此，在运动周前期，教师要围绕园部总体的活动设计，明确本班幼儿参与运动周活动的情感教育价值，针对容易出现的问题提出对策，并通过家长会、家园互动栏等途径向家长作宣传。就园部而言，可以采取以下措施：(1)运动周活动开展前，结合活动案例对全体教师进行培训。(2)通过制作运动周专题宣教光碟、提供家长会课程讲座等方式加强对家长的宣传和指导，形成家园合力。

2．加大家长和幼儿的参与度

在本次运动周活动中我们发现，自由、自主的选择和参与能使幼儿和家长有更多机会经历情绪事件。因此，在运动周活动安排上，我们可以适当加大幼儿和家长的参与度，如在运动项目设置上可以采用幼儿园设计、家庭推荐和幼儿评选相结合的方式，使运动项目更丰富多样。

3．加深幼儿的情感体验

在本次运动周活动中我们发现，在中大班采用竞赛制，丰富了幼儿对多种情绪情感的体验，使他们对胜负有了真切的感受。但由于获奖面只有30％，70％的幼儿会有较强的失落感。因此，我们在融入竞赛元素时，宜凸显“挑战第一，胜负第二”的运动精神。对于参赛而没有获得名次的幼儿也应给予一定奖励，以提高幼儿参与活动的积极性，体验成功感。

编辑：cicy

关键词： 幼小衔接幼儿情感发展健康运动