交互式电子白板让教学更有效_

交互式电子白板让教学更有效

作者：来源：浦东新区东方幼儿园上传时间：2013-06-25

《上海市学前教育纲要》指出：要大力推进现代信息技术教育在课程实施中的应用，建立由辅助教学软件、多媒体学习软件和“园园通”工程交织构成的立体的信息环境，逐步实现教育内容的呈现方式、幼儿的学习方式及师生互动方式的变革。交互式电子白板作为一种信息技术已广泛应用于幼儿园的教育教学活动，现代化信息手段的变革改变了幼儿园原有的教学方式、教学方法和教育模式，使教学更加高效、有趣。

一、交互式电子白板教学的特点

交互式电子白板为教师的计算机辅助教学设计提供了更广阔的天地。PPT、FLASH等多媒体课件的运用，在一定程度上改变了幼儿园的原有教学模式，但还远没有从真正意义上改变教师的教学方式和幼儿的学习方式，或者说“师生互动”的程度还不够。将交互式电子白板引入幼儿园教学活动，为教师教学方式和幼儿学习方式的转变提供了有利的技术支撑。

(一)互动性更强

传统多媒体课件的主要功能是演示，幼儿在课件演示过程中无法参与互动，而用交互式电子白板技术制作的“课件”，为教学中的师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以幼儿学习为中心的课堂教学奠定了基础。

交互式电子白板的随意书写功能可以帮助教师随时捕捉和回应幼儿的想法，将幼儿的思维、想象和互动有机结合起来。交互式电子白板的操作简单易学，幼儿可以走到电子白板前用红外线笔进行操作，主动参与学习，与教师和同伴开展互动交流。

(二)功能更多样

交互式电子白板操作系统丰富了传统计算机多媒体的工具功能，进一步提升了视觉效果。如交互式电子白板中的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、魔术笔、聚光灯、匹配、即时反馈等功能模块，能提高视觉及听觉效果，大大提升幼儿的注意力和兴趣，调动幼儿参与教学活动的积极性。此外，如果计算机可以连接互联网，教师在课堂上就能拥有更广阔的教育资源，实时为幼儿查找他们想要了解的信息。

(三)实用性更强

教师不仅可以运用交互式电子白板开展教学活动，还可以把它当做备课的“好帮手”。教师可以把整个交互式电子白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为教学的电子档案和课程资源，为日后授课、总结和反思积累原始资料。教师还可以教研组的形式组织研讨，通过交流交互式电子白板的运用提升专业技能。

二、运用交互式电子白板开展教学的优势

交互式电子白板在教学上的运用，不仅让幼儿成为学习的主体，能有效激发幼儿的兴趣和创造思维，还为教师搭建了专业成长的平台，使教师和幼儿主动发展的意识都得到了很好的激发。

(一)即时回应幼儿的生成

交互式电子白板的使用以触摸屏为主，可实现即时操作，使教师更加从容地应对幼儿的生成，调动幼儿感官的积极参与。如在集体教学活动“宝贝”中，幼儿要在生活用品中分辨哪些是爸爸或妈妈的宝贝，并建立联系。由于部分生活用品既可能是爸爸的“宝贝”，也可能是妈妈的“宝贝”，存在着交集。用传统的PPT演示很难预设结果，而交互式电子白板具有随时编辑的功能，教师可以当场根据幼儿的选择来演示，帮助幼儿理解“交集”的含义，即时回应幼儿的生成。此外，有时幼儿在集体教学活动中的现场表现远远超乎教师的预设和想象，交互式电子白板特有的互动性有助于教师及时、恰当地回应幼儿。

(二)推动幼儿主动探究的愿望

幼儿的思维方式以直观形象为主，交互式电子白板的操作模式具有良好的视觉效果，符合幼儿的年龄特点，更能激发幼儿的探究欲望。如在集体教学活动“钥匙不见了”中，为了方便幼儿寻找动物线索，教师首先运用交互式电子白板的音画结合功能，创设吸引幼儿注意力的教学情境。当幼儿有所发现时，可以及时与交互式电子白板进行互动，进行记录、触碰按钮等操作。最后，幼儿在交互式电子白板上呈现的“线索”可以及时分享给其他幼儿，进一步推动全体幼儿的探索进程。传统的教学方式若要达到这样的效果，则需要教师事先制作大量的记录表格，而且不能将幼儿的操作过程形象地呈现出来，难以激发幼儿的探究欲望。运用交互式电子白板可以有效解决这一问题，既节约时间，又能提高幼儿的思维水平。

(三)激发教师主动发展的意识

教师的专业发展是一种自觉、主动的发展状态，是基于教师主观能动性的自我超越活动。在信息技术迅速发展的背景下，对不同教龄、不同层次的教师都有一个相同的要求，即树立终身学习的理念。在最初使用交互式电子白板开展教学时，很多教师由于用惯了PPT，会有操作习惯上的不适应，有些老教师甚至拒绝使用。对此，我园成立了“交互式电子白板教学研究组”，由先行掌握使用方法的男教师组织学习与培训，帮助教师熟练掌握先进的教学方法和手段，激发教师不断学习的意识。

随着对交互式电子白板了解的深入，很多教师都经历了“拒绝一逐渐接受一主动学习”的过程，一些尝到“甜头”的老教师更是热衷于钻研交互式电子白板教学的设计。 2011年，我园有一百多名教师开展了“交互式电子白板课件设计与开发”交流研讨，一个个精美、实用、高效的教学课件，让我们看到了教师们积极探索的态度和成果，以及教学智慧与专业能力的提升。

三、有效运用交互式电子白板开展教学的关键

交互式电子白板的引入对教师提出了更高的要求，教师不仅要懂得专业知识，掌握信息技术，还要有善于思考和不断创新的能力。教师要根据活动需要适当运用交互式电子白板，将传统教学与多媒体教学相互融合，认清自己在交互式电子白板教学中的角色定位，使交互式电子白板成为有力的教学辅助工具。

(一)关注幼儿

教学的最终目标是教师通过自己的专业能力，深刻领会教材，将优质的课程更好地传递给幼儿。而交互式电子白板教学只是改进教学方式的一种手段，教师不能过分依赖信息技术的开发和运用，而忽略了对幼儿人格、健康、品性、习惯等方面的教育与关注。

(二)技术娴熟

运用交互式电子白板需要熟练的技术，和PPT相比，在使用方法和操作习惯上存在一定的差别，使用交互式电子白板不能用传统的思路制作课件。不过总的来说，交互式电子白板提供的软件较容易上手，教师如果能达到技术娴熟的程度，在教学中就能运用自如了。

(三)深度互动

在交互式电子白板教学活动中，不能将师生互动、生生互动、人机互动等流于形式，而应将互动深层化。这样才能最大限度地提高幼儿在集体教学活动中的注意力，激发幼儿的参与兴趣，拓宽幼儿的学习区域。

(四)合理使用

教师如果单一地追求信息技术的运用，有些内容会过于浅显，而让幼儿失去思考的机会，不利于幼儿抽象逻辑思维的发展。教师应该根据教学内容的需要选择教学媒体，而不是让教学媒体来主宰教学内容。只有选择最合适的教学媒体，才能优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下学习。

在运用交互式电子白板教学的过程中，教师要重视幼儿的主体地位，克服重教轻学、以教代学的倾向，突出幼儿的主体性，着重激发、促进幼儿的自主学习。同时，人机交互并不能取代教师与幼儿间的互动，在必要时教师仍需开展师生间的直接互动。

随着交互式电子白板系统的不断优化，以及教师对电脑操作软件驾驭程度的不断提高，交互式电子白板将更好地服务于幼儿园的教育教学活动，促进幼儿的学习，并成为推动教师专业成长的“助推器”。