以“四大抓手”为基石开拓科研工作新局面_

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以“四大抓手”为基石开拓科研工作新局面

作者：朱晓英来源：浦东新区南门幼儿园上传时间：2013-07-30

曾经拜读过潘国青老师关于《教育科研新视角》一书，那是献给“上海普教科研二十周年”、具有鲜明时代特征的先进刊物。虽已时过十年之久，但潘老师提出的关于开展学校教育科研工作的四大抓手——抓观念、抓组织、抓队伍和抓课题仍然具有一定的指导意义。

而我园在开展教科研工作的过程中，结合本园基本情况及教师教科研水平，紧紧围绕这“四个抓手”开展着工作，并在创新中开拓了我园科研的新局面。

一、观念上——变“被动接受”为“主动参与”

为了推进市级课题的研究，把准研究主脉，我们时常会邀请了专家来园指导。在传统意义上的“专家指导”基本以讲座为主，“一言堂”的培训形式使得整个活动以听为主、缺少互动。专家的理论虽精辟却远离教师的实践困惑，而教师们对高深的理论也仅是一知半解。

但我园每每碰到专家指导，均采用“问题研讨式”，参加的教师包含园领导、中层干部、教研组长、一线教师等多个层面。每位参加研讨的教师都会认真思考自己的实践工作，并罗列一些实践瓶颈或不甚了解的问题，在会议上通过激烈的讨论与碰撞逐渐形成共识。

当然，我们也开展各种形式的科研活动，以使全园始终保持着良好的科研氛围。大部分活动我们都通过调查问卷的形式，了解教师的真正需求，从而让活动更有针对性。具体活动有“书香满园——科研好书鉴赏”活动，每学期1届的“南幼教学研讨月”，网络专题论坛、教研组专题组际交流、专题计划论证、课题交流展示、参加各类学术会议交流、专题案例评选……

二、组织上——变“园长选拔”为“自主竞聘”

鉴于学校科研工作的重要性，我园有专门的教育科研部与相关负责人，还组建了科研中心小组，也有一套完整的科研制度，包括科研部门相关职责、课题申报制度、科研奖励制度等。

为了规范学校标准建设，提高科研部的实质性作用，我们对这一组织机构负责人的任用采用了创新的做法——自主竞聘。基本流程为：园长室公示竞聘岗位（科研）职责与要求——教师自主报名，提交竞聘报告——园长室初审，组织竞聘活动——竞聘者进行公开竞聘演说，全园教师无记名投票——公示竞聘结果，实行一年挂职。当然，在一年的任职期间，园长室会给予一定知道，也会邀请教师代表听取计划论证与工作述职。

这样的公开竞聘、一年挂职、工作述职等措施对教科研负责人是一种锻炼，而民主推选、公开监督的制度会赢得教师们的信任与支持，这些对全园科研工作的开展、浓厚科研氛围的营造无疑有着大力助推的作用。

三、队伍上——变“理论培训”为“实践磨炼”

开展科研工作，需要有一批科研骨干作为中坚力量，我们一改以往只参与科研理论培训的单一培养方式，采用承担任务，以“实践磨炼促成长”的培养方法。而且针对不同的人才，方式方法也有所不同，主要做到3个“用好”：

1、用好研究生的理论功底：自2010年以来，我园陆续录用了4名研究生，她们在学前教育领域中掌握与了解的理论知识比较丰富，有开展学术类研究的经验。因此，我们吸纳研究生参与幼儿园新四年规划的制订；共同研讨幼儿园标准建设；鼓励她们尝试承担课题研究，发挥她们的专长。

2、用好教研组长的实践智慧：教研组长在教师队伍中相对来说理论知识也颇为丰富，但最为宝贵的无疑使她们的实践经验。因此，我们教研组长会带头开展专题研究、组织一课三研、进行专题交流等活动。

3、用好成熟的科研成果：对于教师们在各种研究中取得的相关成果，我们会编辑成果集、组织成果交流会、成果展示课，让教师们在分享的同时，提升科研水平。

四、课题上——变“全面铺开”为“一脉相承”

学校的教育科研应当以教育教学为载体，围绕着教学中的市级问题开展相关研究，离开了学校的实际、离开了教师的实际，就会成为无源之水、无本之木。

许多学校每每遇到原有课题结题，便会重新审视本园教育教学等各项工作开展过程中的问题，以此为基开展新课题的申报与研究工作。这种做法未尝不可，但我园的做法是在课题研究上做到“一脉相承”——新课题以原有课题为基础，在深度或广度上实现再突破。

相信大家都对南幼的“幼儿信息素养启蒙教育”有所耳闻，也总是以“信息特色”为南幼冠名。但事实上，在这课题的前后，我们也都开展着一系列相关的研究。

早在95年，我们就敏锐地意识到“电脑”在这一时代及幼儿教育中的重要作用，并率先提出“幼儿学电脑的实践与研究”，从最为基础的了解、熟悉电脑开始入手，让幼儿接触蕴含丰富信息的电脑技术。

在获得一定成效后，又着手开展第二阶段的研究，变“学电脑”为用“电脑学”，并把电脑作为获取信息、筛选信息的途径之一，也就是“幼儿信息素养启蒙教育”。通过这一课题的实践，南幼的孩子对周边的信息更为敏感，能用采访、上网、统计等方式合理运用信息，解决实际遇到的问题。